1、听 潮【教学构想】 鲁彦的听潮是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美” ，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。 作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。 本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。 针对以上的分析，教学中拟采用以下方法： 首先，课前布置预习任务： 1.学生自主疏通、积累生字词。 2把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出
2、来。 3发下关于脂砚斋重评石头记甲戌校本第 7983 页的复印材料，并布置几个小问题： 小说中的“眉批” 、 “夹批” 、 “旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗? 这些文字是干什么用的? 其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。 再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。 最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。 【教学设计】 教学目的 一、知识与能力 1学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。 2学习本文运用文字描写声音的方法。 3学会用“评点批注法” 。 二、
3、过程与方法 I要求学生预习课文，疏通重点的词句。 2反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。 3学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。 三、情感态度与价值观 1领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。 2熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。 【教学重难点】 重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。 难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。 【教学安排】 两课时 1反复朗读课文。 2要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。 3运用“问题法” ，来引导学生理解文章的主旨。 教学步骤 一、导入新课 同学
4、们，你们读过红楼梦吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论红楼梦的，好吗? 投影呈现：脂砚斋重评石头记甲戌校本第 7983 页内容。 请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。 明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批” ，并简介评点手段的特点和具体功用。 同学们，今天让我们来为昕潮大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。 二、初读课文 (自主、合作，积累字词) 1掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。 窗棂 lng 云汀 tng 眼睑 jin 芳醇
5、 chn 汩汩 g 罅隙 xi 嗥叫 ho 深谙 n 2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。 三、再读课文眉批 1.请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。 2教师亮出幻灯片。 思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。 提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。 写完后，前后四人小组互相交流一下。 明确：眉批 题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题? 文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。 ” 语言上： 运用了比喻、拟人、排比等
6、多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。 有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。 结构上： 简洁、清晰。第一部分(1-4 自然段)，点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。 第二部分(5_2l 自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。 第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。 文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。 四、研读课文旁批、夹批 请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。 个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发
7、言。 明确：第一部分： 1画“这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了” 。 夹批：“靠海湾” ，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好” 。 “朝晚可以领略海景” ，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。 2点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切” 。 旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对
8、海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲” 、 “粘” 、 “润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。 第二部分： 1海睡图。 画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的” 。 夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。 画“我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去” 。 旁批：这是将视觉转化为幻觉，透露了作者愉悦、欣幸的心情。 点、画“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上” 。 夹批、旁批：这组比喻将听觉转
9、化为视觉、触觉和味觉，写出了落潮时大海的静柔、清丽。如：把海睡时声音的低、轻，用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比，把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比，既有触感，也有味觉，具体形象，真实可感。“像微风拂过琴弦；像落花飘在水上” 。两个比喻极言海的沉吟低、轻、柔的特点，有一种如梦似幻的美感。这些句子，以形绘色，以形绘声，细腻传神，充满柔情，读来令人陶醉。画“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了” 。 旁批：用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡。 2海醒图。 圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦” 。 夹批：这是过渡句，也是联系大海由睡到醒
10、，潮水由落到涨的纽带。 画“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛” 。 夹批：运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。 “喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海的动感。 圈“狠狠的” 、 “用脚踢着” 、 “用手推着”和“用牙咬着” 。 夹批：为了冲破岛屿的障碍，它“狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着” ，把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖，展示出了大海粗犷、豪放的性格。 3海怒图。 画“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来” 。 旁批：作者的想象驰骋千里，各种音响，
11、各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀。 圈“疯狂” 、 “汹涌” 、 “吞没” 、 “泼溅” 、 “响雷般的怒吼”等。 夹批：海浪的“疯狂” 、 “汹涌” 、 “吞没”了远近大小岛屿，接着写海浪“响雷般的怒吼” ，将血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。 海潮激起心潮，作者由此发出“这样伟大的乐章!海的美就在这里”的由衷赞叹。至此，全文主题得以升华。 五、课堂小结 在用评点批注的方法学习鲁彦先生的名篇听潮的过程中，大家表现很积极，发言很踊跃，而且说得也不错。希望大家再接再厉。 六、布置作业 1请同学们在课后依照这节课所学的方法
12、，继续评点和批注课文的剩余部分。 2背诵精彩段落：617 自然段。 (由于课堂时间有限，在第一课时结束之前，可以布置学生自练的作业。不过，需要特别强调的是，第二课时要对这一作业给予适当的检查。一来看看学生做的情况，二来使学生课上课下都在想着、说着且用着评点批注教学法，这样可以使这_方法的效果更加显著。在夹批和旁批时，以夹批细品，以旁批小结，使之既不至于过于分散，又不至于过于笼统。) 第二课时 一、齐读课文 检查作业情况。 二、 交流作业 三、再读课文尾批 请同学们继续评点和批注课文。 明确：第三部分： 1画“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候” ；“听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够
13、欣幸了” 。 尾批：直抒胸臆，表达了作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的思想感情。 2文末： 尾批：总结作者描写声音的方法。一是从感觉的角度，重在写视觉和听觉；二是比喻、拟人和排比等修辞方法的巧妙运用；三是妙用“掀” 、 “冲” 、 “吞没”等动词。 (朗读有利于评点批注，评点批注又反过来促进朗读。学生在朗读与评点批注中，对教学的重点和难点反复咀嚼、思考，能够有所发现、有所质疑和有所创造。) 四、回读课文 师生质疑、探究，然后共同整合出有价值的问题。 问题呈现： 1作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”? 提示：1928 年，鲁彦到南京国民政府宣传从事世界语翻译工作，对于蒋介石的种种倒行逆施，十分不满，
14、他将“蔡公时惨案”一事如实地向世界作了报道，被撤了职。1929 年夏来到上海，这年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的，面对着澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音：“这样伟大的乐章，海的美就在这里!”反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求。 2一切景语皆情语。在鲁彦的笔下，无论是海睡还是海醒、海怒，都充满了美的色彩，这字里行间里表现了作者怎样的思想感情? 提示：作者认为海潮无论是凶猛的来时，还是平静的去时，都是“一样的美” 。这反映了他对大自然的热爱，对人生的热爱与追求，对战斗的渴望的思想感情，是作者
15、追求进步思想境界的具体体现。 (以上两个问题与文章主旨联系得很紧。可见，在充分品味语言的基础上，学生们能够直奔主题而设疑。 “疑”是开启思维大门的钥匙。设疑贵在巧，巧在以疑诱发、点拨和引爆众人的思维。教师可借此疑来培养学生思维的连贯性、发散性、创新性和凝聚性；疑亦贵精，精在突出课文的重点、难点和特点，在这三点上教师可引导学生疑深、疑透、疑广。精巧设疑，是为了引思、引议、提出思考题后组织学生展开自由讨论。学生在探讨时，既有冷静思考，又有热烈争论，使课堂呈现出既轻松活泼又镇定有序的良好状态。学生们互相启发、互相补充、互相修正，活跃了课堂，也激活了思维。) 五、总结课文 我们运用“评点批注法” ，对文章的佳词妙语进行了精彩的评点，相信大家都有很大的收获。今天，我们透过优美的语言，读懂了鲁彦先生的情怀：热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的他来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。 六、布置课外作业 请写一篇 200 字左右的学习小结(或心得)。 学优中考;，网
