1、孔乙己教学目标：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。本单元是“小说之林” ，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体
2、会本文的语言特色。教学时数：三教时。学习方式：朗读法 语言品析法 讨论 第一教时一、自主学习1.本文写于 1918 年冬，发表于 1919 年 4 月的新青年 ，后收入短篇小说集呐喊 。2. 字词学习 注音阔绰(chu ) 羼(chn) 绽出(zhn) 拭(sh) (2) 释义： 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出论语 ，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。 3. 作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话
3、形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人二、展示交流讲读分析第一部分(第 1 节至第 3 节)。学生自由朗读第一部分。1提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?2从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?三、点拨升华3作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?4就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?四、板书设计：咸亨酒店(缩影) 孔乙己苦人儿等级森严壁垒分明势利冷酷“长” “里” “坐” “荤” 站着喝(笑) 而
4、 凉薄“短” “外” “站” “素” 穿长衫孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容；他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。五、达标反馈1熟读第一部分。2根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。第二教时一、讲读分析第二部分(第 4 节至第 9 节)。1交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。2自主学习请同学朗读第 4 节至第 9 节的内容，思考：圈划出孔乙己外貌描写、动作描写、语言描写的语句，认识孔乙己的性格特点。3、交流展示1.描写孔乙己外貌的句子。思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物？作者对孔乙己外貌的
5、描写采用的是白描手法。2.描写孔乙己动作的句子。思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。3.孔乙己富于个性的语言。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的，例如：窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” “窃”与“偷”本是同义词，只是文言与白话的区别，可孔乙己宁可认“窃” ，决不承认“偷” 。在他看来“窃”与“偷”似乎高一等，何况他窃的是与读书人关系密切的书，这就更高一等了。这种强词夺理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。4.孔乙己神
6、态的句子。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？鲁迅小说对人物的神态描写极简炼，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木三分，触及人的灵魂。“睁大眼睛”到“涨红了脸”“不屑置辩”到“笼上了灰色”“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”5.正面描写和侧面描写达标反馈：1摘录文中精彩传神的描写语句，并赏析。2熟读第 4 节至第 9 节。第三课时一、讲读分析第三部分。1自主学习启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?(1)指名朗读第 10 节。正音解词。打折(sh)服辩(fbin)(2)学生回答：他被打折了腿。2展示交流思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用
7、怎样的描写手法来叙事写人的?孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民；一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名” ，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。3 点拨升华孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?(1)指名读第 11 节。(2)抓关键词语说明。(板书)别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜
8、悯，有的是冷漠、寡情与势利。4、总结。1请同学就人物性格与主题思想进行归纳。孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾” ，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。2体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。5、达标反馈1看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。2抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。3谈一点读后的感想。学?优中!考(，网
