1、0 的认识教学要求：1.通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2.规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。3.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教具准备：1.三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片2.实物投影仪，活动灯片二张学具准备：15 的数字卡片和 1 张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子
2、图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1.提示第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读“0”2.发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指
3、头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1.揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2.学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的 0 起点要对齐
4、跳远起跳的 0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3.发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 表示起点？四、教学书写 01.学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2.师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3.学生写 0 在书中第 29 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4.在准备好的空白卡片上写 0五、巩固练习：1.投影出示第 30 页的第 1 题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2.摆一摆要求：1）学生分组活动按顺序排列 05 的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法六、调查：0 到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。教学反思：
