1、121 庄子二则学习目标1.积累文中常用的文言词语,掌握常用的文言词语的意义和用法。2.了解庄子及庄子的生平、思想。3.理解庄子善用寓言故事设喻来说明道理的方法。4.感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。5.鉴赏庄子寓言的艺术特点。学习过程第 1 课时一、作家作品1.庄子(约前 369前 286),名周,宋国蒙(今河南商丘东北)人, 时期哲学家, 学派的代表人物。 庄子一书是庄子及其后学的著作,现存 33 篇,包括内篇 7 篇,外篇 15篇,杂篇 11 篇。一般认为内篇为庄子本人所作。 北冥有鱼节选自内篇中的 。 2.庄子生活的年代,正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的
2、时代,其时 名存实亡,各 之间的战争愈演愈烈,战争也空前残酷。庄子对这样的 及统治者深为不满,时时进行尖锐的批判,发出沉痛的抗议;他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘,想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。 二、知识盘点 1.读生字。北冥( ) 鲲鹏( ) 徙于南冥( )齐谐( ) 抟扶摇而上( ) 其正色邪( ) 2.找出下列句中的通假字并释义。(1)北冥有鱼 ( )(2)天之苍苍,其正色邪?( )3.写出下列加点词的古义和今义。(1)海运则将徙于南冥古义: 今义: (2)怒而飞古义: 今义: (3)去以六月息者也 古义: 今义: (4)野马也
3、,尘埃也,生物之以息相吹也古义: 今义: (5)天之苍苍,其正色邪古义: 今义: 4.解释下列多义词的意义和用法。之 鹏之徙于南冥也( )是鱼之乐也( ) 2其不知其几千里也( )天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?( )其视下也( ) 志 齐谐者,志怪者也( )燕雀安知鸿鹄之志哉( ) 名 北冥有鱼,其名为鲲( )名之者谁( )虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也( ) 苍苍 天之苍苍,其正色邪( )两鬓苍苍十指黑( ) 于 海运则将徙于南冥( )庄子与惠子游于濠梁之上( ) 而 抟扶摇而上者九万里( )既已知吾知之而问我( ) 5.解释词类活用现象及用法。(1)水击三千里( )(2 齐谐
4、者,志怪者也( )(3)怒而飞( )三、整体感知1.试着翻译课文。2.大鹏的形象是怎样的?四、研读品味,合作探究1.文章标题为北冥有鱼,后来怎么又写鸟了?2.作者运用什么写法描写大鹏鸟这一形象?3.说说你对“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里”这句话怎样理解?4.根据你对课文的理解,概括本文主旨。3五、链接生活,拓展延伸阅读庄子选文秋水,在读懂文意的基础上谈谈读后感悟。秋水时至,百川灌河;泾流之大,两涘渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,闻道百,以为莫己若者,我之谓也
5、。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门则殆矣,吾长见笑于大方之家。 ”第 2 课时一、自主预习1.解释下列句子中加点的词。(1)子非鱼,安知鱼之乐( )(2)鲦鱼出游从容( )(3)是鱼之乐也( )2.翻译下列句子。鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。二、课内探究1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?2.读庄子与惠子游于濠梁之上,你认为在这场辩论中谁占据了上风?三、拓展阅读阅读下面的文字,完成第 14 题。秋水时至,百川灌河。泾流之大,两岸渚崖之间,不辩牛马。于是焉,河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海。东面而视,不见水
6、端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰:闻道百,以为莫己若者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信,今我睹子难穷也,吾非至于子之门,则殆矣。吾长见笑于大方之家。 ”(选自庄子秋水)1.解释下列加点词语。(1)秋水时至( )(2)以天下之美为尽在己( )(3)东面而视( )(4)而轻伯夷之义者( )2.下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是( )A.于是焉,河伯欣然自喜B.吾长见笑于大方之家C.吾非至于子之门D.生于忧患3.用现代汉语翻译句子。4(1)我之谓也。(2)吾长见笑于大方之家。4.本选段主旨为: 参考答案第 1 课时一、作家作品1
7、.战国 道家 逍遥游2.周王朝 诸侯国 社会现实二、知识盘点 1.mng kn x xi tun y2.(1)“冥”通“溟”,海。(2)“邪”通“耶”,疑问语气词。3.(1)古义:海水运动。 今义:海洋运输的简称。(2)古义:振奋。 今义:生气,气愤。(3)古义:离开。 今义:到某个地方。(4)古义:山野中的雾气,奔腾如野马。 今义:野生的马。(5)古义:真正的颜色。 今义:态度严肃,神态严厉。4.之 鹏之徙于南冥也(助词,用于主谓之间,取消句子独 立性,不译)是鱼之乐也(助词,的) 其不知其几千里也(代词,指鹏之背、鲲之大)其天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?(连词,表选择)其视下也(代
8、词,指大鹏) 志 齐谐者,志怪者也(动词,记载)燕雀安知鸿鹄之志哉(名词,志向) 名 北冥有鱼,其名为鲲(名词,名称)名之者谁(名词作动词,命名)虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也(动词,说出) 苍苍 天之苍苍,其正色邪(深蓝色)两鬓苍苍十指黑(灰白色) 于 海运则将徙于南冥(介词,到)庄子与惠子游于濠梁之上(介词,在) 而 抟扶摇而上者九万里(连词,表修饰)既已知吾知之而问我(连词,表转折) 5.(1)水击三千里(名词作状语,水,在水面上)(2)齐谐者,志怪者也(怪,形容词作名词,怪异之事物)5(3)怒而飞(形容词作动词,怒,振奋,这里指鼓起翅膀)三、整体感知1.略。2.鲲鹏形体硕大无比,
9、变化神奇莫测,奋飞时气势壮美。 四、研读品味,合作探究1.鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里,变成鸟后,鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。2.从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥” “南冥”言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。3.此句运用丰富的想象,奇特的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。 “击” “抟”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。4.北
10、冥有鱼阐明世间万事万物,大至鹏鸟,小至尘埃,它们的活动都“有所待”,都是不自由的。五、链接生活,拓展延伸示例:河伯顺流到达大海之后,见到了大海的辽阔景象,才明白先前自己的自满是多么可笑。不过,河伯的可贵之处在于:当他意识到自己的错误之后,能够及时自我反省。【参考译文】秋天里山洪按照时令汹涌而至,众多大川的水流汇入黄河,河面宽阔波涛汹涌,两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜,认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。河神顺着水流向东而去,来到北海边,面朝东边一望,看不见大海的尽头。于是河神方才改变先前洋洋自得的面孔,面对着海神仰首慨叹道:“俗语有这样的说法,听到了上百条道理,便认
11、为天下再没有谁能比得上自己的,说的就是我这样的人了。而且我还曾听说过懂得的东西太少、伯夷的高义不值得看重的话语,开始我不敢相信;如今我亲眼看到了你是这样的浩淼博大、无边无际,我要不是因为来到你的门前,就危险了,我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。 ”第 2 课时一、自主预习1.(1)疑问代词,怎么。(2)悠闲自得。(3)这。2.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。二、课内探究1.庄子认为鱼儿“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。2.从逻辑上看,是惠子占了上风,因为庄子是强词夺理;从形式上说,是庄子占了上风,因为庄子说完后惠子就没有话来反驳了。三、拓展阅读1.(1)按时 (2)认为 (
12、3)面向东 (4)轻视2.C3.(1)说的就是我啊。(2)我将长久地被大方之家耻笑。4.不要自以为是,不要有点成就就沾沾自喜,不要坐井观天,须知人外有人,天外有天,要虚怀若谷。122 礼记二则学习目标1.正确、流利地朗读课文。2.通过不同方式的朗读,达到自然成诵。3.对照注释,读懂文章的意思。4.探究教与学的关系,理出文章的行文思路。学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。嘉肴( ) 自强( ) 教学相长( )兑命( ) 学学半( )2.文学常识填空。虽有嘉肴节选自 ,是 家经典著作之一,秦汉以前各种礼仪论著的选集。 二、阅读理解虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是
13、故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。 兑命曰:“学学半。 ”其此之谓乎?3.联系上下文解释下列加点的字词。(1)虽有嘉肴 (2)不知其旨也 (3)是故学然后知不足 (4)然后能自反也 (5)然后能自强也 (6)其此之谓乎 4.用现代汉语翻译下面句子。(1)学然后知不足,教然后知困。 (2)故曰:教学相长也。 (3)兑命曰:“学学半” 。 5.本文集中讲了 和 的关系,说明了 的道理。 三、思路探究6.请用图示表示出本文的行文思路。(形式不限)7.结合实际生活,谈谈你对“教学相长”的认识。四、熟读成诵8.用正楷字认真抄写课文。29.分层次背诵课
14、文。五、拓展阅读10.玉不琢,不成器。人不学,不知道。是故古之王者,建国君 民,教学为先。 兑命曰:“念终 始典于学。 ”其此之谓乎!注:君,这里是统治。念终,始终想着。11.晋平公问于师旷 曰:“吾年七十,欲学,恐已暮 矣。 ”师旷曰:“何不炳烛 乎?”平公曰:“安 有为人臣而戏 其君乎!”师旷曰:“盲臣安敢戏君乎?臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明 。 炳烛之明,孰与昧行 乎?”平公曰:“善哉!”注:师旷:字子野,春秋晋国人,著名乐师,目盲,故自称盲臣。暮:晚,迟。炳烛:点燃火把、火炬。安:哪里。戏:戏弄。炳烛之明:像点燃火烛的光亮。昧行:在黑暗中行走
15、。昧,黑暗。参考答案一、基础积累1.yo qing zhng yu xio2.学记 儒家二、阅读理解3.(1)即使 (2)甘美 (3)所以 (4)反省 (5)勉励 (6)表示推测4.(1)所以学了之后才知道自己有不足的地方,教人之后才知道自己的困惑。(2)所以说:教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。(3)兑命篇说:“教人是学习的一半。 ”5.教 学 教学相长三、思路探究6.示例 嘉肴弗食不知其旨 学知不足 自反至道弗学不知其善 教后知困 自强是故 教学相长 兑命7.示例一 学与教是相辅相成的,两者相互促进,共同提高。 示例二 我们应该不断地努力学习,潜心钻研,从实践中发现不足,不断地提
16、高自己,完善自己。四、略五、略123 马 说学习目标1.能正确流利地朗读课文,积累常见的文言词语,提高阅读文言文的能力。2.通过多种形式的诵读,训练自己的文言语感,明确文章托物寓意的写作手法。3.认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我材必有用”,持之以恒就能实现自己的宏图大志。学习过程【自主预习】1.初读课文,给下列加点字注音。祇( ) 骈( ) 槽枥( ) 食( )马 粟( ) 邪( ) 奴隶( ) 执策( )2.结合课下注释,解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间 (2)且欲与常马等不可得 (3)执策而临之 (4)食之不能尽其材 (5)策之不以其道 3.指出下面句中的通假字并解释
17、。(1)食马者 通 , (2)才美不外见 通 , (3)不能尽其材 通 , (4)其真无马邪 通 , 4.解释下列一词多义词。(1)食:一食或尽粟一石 不知其能千里而食也 (2)策:执策而临之 策之不以其道 (3)其:其真无马邪 其真不知马也 5.指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石 (2)策之不以其道 (3)食之不能尽其材 6.“说”,古代一种 ,用以陈述作者对社会上某些问题的 ,写法灵活,讲究文采。既可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。与现代 相似。 7.朗读课文,思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说,将 比作“食马者”,将 比作“千里马”,集中阐述了封建社会
18、中人才被 的原因,对统治者 的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是: 。 2【课内探究】一、整体感知初读课文,整体感知。结合以下内容检查预习。1.给下列加点字注音。祇( ) 骈( ) 槽枥( ) 食( )马 粟( ) 邪( ) 奴隶( ) 执策( )2.结合课下注释,解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间 (2)且欲与常马等不可得 (3)执策而临之 (4)食之不能尽其材 (5)策之不以其道 3.指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 通 , (2)才美不外见 通 , (3)不能尽其材 通 , (4)其真无马邪 通 , 4.解释下列一词多义词。(1)食:一食或尽粟一石 不知其能千里而
19、食也 (2)策:执策而临之 策之不以其道 (3)其:其真无马邪 其真不知马也 5.指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石 (2)策之不以其道 (3)食之不能尽其材 6.“说”,古代一种 ,用以陈述作者对社会上某些问题的 ,写法灵活,讲究文采。既可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。与现代 相似。 二、问题探究7.第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现?8.文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因?9.本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人?10.通过千里马的遭遇,暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的?抒发了作者怎样的思想感情?11.本文
20、用了什么写作手法? 12.文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? 三、迁移创新13.假如你是伯乐,你将会如何对待你的千里马?14.如果想成为“千里马”,你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。四、课外语段阅读3蝜蝂者,善负小虫也。行遇物,辄持取,卬 其首负之。背愈重,虽困剧不止也。其背甚涩,物积因不散,卒踬仆 不能起。人或怜之,为去其负。苟能行,又持取如故。又好上高,极其力不已,至坠地死。今世之嗜取者,遇货不避,以厚其室,不知为己所累,唯恐其不积。及其怠而踬也,黜弃之,迁徙之,亦以病 矣。苟能起,又不艾 。日思高其位,大其禄,而贪取滋甚,以近于危坠,观前之死亡不知戒。虽
21、其形魁然大者也,其名人也,而智则小虫也,亦足哀夫!注:卬 n:高举着头。踬 zh 仆:跌倒。病:疲惫。艾 y:停止,悔改。15.解释加点字的意思。辄持取( ) 人或怜之( )苟能行( ) 又持取如故( )又不艾( ) 亦以病矣( )16.选出加点词用法不同的一项( )A.以厚其室 B.为去其负 C.日思高其位 D.大其禄17.这则寓言写法上有什么特点?主要寓意是什么?参考答案【自主预习】1.zh pin l s s y l c2.(1)两马并驾。 (2)且:犹,尚且。 等:等同,一样。 (3)面对。 (4)竭尽。 (5)正确的方法。3.(1)“食”通“饲”,喂。 (2)“见”通“现”,显现,表
22、现。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗” 。4.(1)sh 动词,“吃” 。 s 动词,通“饲”,喂。(2)名词,马鞭。 动词,用鞭子打。(3)岂,难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。5.(1)尽:形容词用作动词,吃尽。(2)策:名词用作动词,用鞭子打。 (3)尽:形容词的使动用法,使尽,竭尽。6.文体 观点 杂文7.愚妄浅薄的统治者 人才 埋没 有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展自己的才干【课内探究】一、整体感知1.zh pin l s s y l c2.(1)两
23、马并驾。 (2)且:犹,尚且。 等:等同,一样。 (3)面对。 (4)竭尽。 (5)正确的方法。3.(1)“食”通“饲”,喂。 (2)“见”通“现”,显现,表现。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗” 。4.(1)sh 动词,“吃” 。 s 动词,通“饲”,喂。(2)名词,马鞭。 动词,用鞭子打。(3)岂,难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。5.(1)尽:形容词用作动词,吃尽。(2)策:名词用作动词,用鞭子打。 (3)尽:形容词的使动用法,使尽,竭尽。6.文体 观点 杂文二、问题探究47.伯乐对千里马的命运起决定作用。最集中体现的一句是“世有伯
24、乐,然后有千里马” 。8.“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。 ”“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 ”9.“千里马”人才;“伯乐” 善于发现人才的人;“食马者” 愚妄浅薄的统治者。10.通过千里马的遭遇,暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才,致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇、有志难酬的心情。11.托物寓意。12.蕴含着作者怀才不遇的愤懑;对统治者埋没、摧残人才的痛恨。 三、迁移创新13.对待人才:识别人才,重用人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权。14.主观条件:把握机遇,自强不息;客观条件:适合成长的环境,识才爱才用才的伯乐。四、
25、课外语段阅读15.就,总是 有的人 如果 先前,从前 停止,悔改 疲惫16.B17.特点:用了对比写法,用蝜蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意:深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏,指出他们实际上跟小虫一样愚蠢,结果必然自取灭亡。124 唐诗二首学习目标1.在诵读中熟悉诗文,了解诗中所叙写的内容。 2.通过反复吟咏、联想,把握诗歌意象。3.联系诗人身世处境,结合诗中的描写抒情理解作者的思想感情。学习过程第 1课时一、导入新课,了解作者1.古诗中有一种 ,它的特点是 ,任由诗人创作兴致所至,抒发感情,句数多少不限,可以说是 的“ ”诗。 2.杜甫(712770),字 ,祖籍襄阳(今湖北
26、襄阳),迁居巩县(今属河南),一度居住在长安城南少陵附近,自称 ,官至检校工部员外郎,世称杜工部。杜甫是我国古代最伟大、最优秀的诗人之一, 代 主义诗人 ,被称为“ ” 。有杜工部集 。 3. 公元 759年岁末,安史之乱还未平定,杜甫一家辗转流浪到了成都,在成都西郊 找了一块荒地,盖了一所茅屋,暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的帮助。不料到了第二年八月,大风破屋,大雨又至。诗人由 联想到 ,长夜难眠,感慨万千,写下了这首千古传诵的诗篇。 二、初读课文,整体感知1.熟读课文,注意把握字音、节奏、停顿、重音等。2.朗读,想象诗歌描绘的画面,用小标
27、题的形式概括诗歌内容。3.这首诗歌抒发了作者什么样的情怀?三、研读品味,合作探究1.第一节哪些动词渲染了风的威力?这一节表达了诗人怎样的心情?2.默读第二节,思考:(1)群童为何抱茅?(2)“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?2(3)屋漏偏逢连夜雨,这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?(4)怎样理解“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”一句诗人要表达的深刻含义?四、深入理解,引发共鸣面对这重重的不幸秋风破屋,茅草被盗,大雨连绵,屋漏床湿,长夜难彻诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?请同学们再朗读诗的最后一节。五、链接生活,拓展延伸假如杜甫真的来到我们面前,他
28、肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。(文体不限)第 2课时一、资料助读1.白居易(772846),字 ,号 ,祖籍太原,生于河南新郑。是 代伟大的 诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“ ”,与 并称“刘白” 。有白氏长庆集传世,代表诗作有长恨歌 卖炭翁 琵琶行等。 2.白居易写作新乐府是在元和(唐宪宗年号,806820)初年,这正是 最深的时候。他对 有十分的了解 ,对人民又有 ,所以才能写出这首感人至深的卖炭翁来。 二、初读感知自由朗读,参考课文注释理解文意。思考:说说这首叙事诗包括哪些要素?三、研读品味1.开头一句交
29、代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?2.“两鬓苍苍”说明卖炭翁的年龄怎么样? 为什么这样写?3.炭翁盼望天气寒冷一些,好让自己的炭卖一个好的价钱,终于盼来了“夜来城外一尺雪”,看样子,他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了,于是他“晓驾炭车碾冰辙”,充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗?4.好不容易烧出一车炭、盼到一场大雪,当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候,占据他的全部心灵的,不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走,而是盘算着那一车炭能卖多少钱,能换来多少衣和食,然而他的愿望实现了吗?从哪里可以看出?35.“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。 ”分析是从什么角度刻画卖炭翁的?6
30、.卖炭翁一文多处运用对比手法,请找出并分析其作用是什么?四、拓展延伸从南山中到长安,路那么遥远,又那么难行,当“市南门外泥中歇”的时候,已经是牛困人饥;如今又“回车牛牵向北”,把炭送进皇宫,当然牛更困,人更饥了。那么,当饿着肚子走回终南山时,卖炭老人又会想些什么呢?他往后的日子,又怎样过呢?请大家想象一下,结合当时的社会现实,以 “卖炭老人回家后”开头续写故事。参考答案第 1课时一、导入新课,了解作者1.歌行体 不讲究格律 句式整齐 自由体2.子美 少陵野老 唐 现实 诗圣 3.浣花溪畔 自身遭遇 战乱以来的万方多难二、初读课文,整体感知1.略。2.第一节:秋风卷屋;第二节:群童抱茅;第三节:
31、夜雨湿屋;第四节:忧国忧民。3.这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”,受冻至死,也要得到“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想,表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。三、研读品味,合作探究1.卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转;痛惜之情。2.(1)“南村群童”本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。也有调皮的成分,更深层的原因应该是社会现实。杜甫是在叹恨动乱社会造成人民贫困、灾难。(2)一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子无法过;二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。 (3)床头屋漏,雨脚如麻。渲染了暗淡愁惨的氛围,也烘托了诗人愁苦暗淡
32、的心境。(4)表达作者推己及人,希望天下寒士都居“广厦”,都能安居乐业的思想感情,表达了诗人关心民生疾苦的博大胸怀、忧国忧民的深沉情感。四、深入理解,引发共鸣诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活,想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓,从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人,由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷,甘愿牺牲自己,这是何等恢弘的气度,何等博大的襟怀,何等崇高的思想境界!五、链接生活,拓展延伸提示 借助联想与想象,联系现实,文从字顺即可。第 2课时一、资料助读1.乐天 香山居士 唐 现实主义 元白 刘禹锡 2.宫市为害 宫市 深切的同情4二、初读感知地点宫市南门外人物卖炭翁,
33、黄衣使者白衫儿事件卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过三、研读品味1.地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。2.年龄大;这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。3.“一尺雪”天气很冷、雪很大,路必难行。“碾冰辙”炭很重,冰冻路很滑,很难走,车速必然很慢。“晓驾炭车” “日已高”路途遥远。“困” “饥” “歇”运炭的艰辛。路途遥远,行路艰难,所以到“牛困人饥日已高”的时候,才到了“市南门外”,老人疲劳、饥饿交迫,只得坐下在泥中歇息。烧炭难,运炭也难。4.愿望没有实现。卖炭翁一斧一斧地“伐薪”,一窑一窑地“烧炭”,好不容易烧出“千余
34、斤”,每一斤都渗透着心血,也凝聚着希望,然而他最后得到的却是“半匹红纱一丈绫”,少得可怜!因为祸从天降,他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前,在皇帝的文书和敕令面前,随着那“叱牛”声,自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙,直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切,全都化为泡影!宫使夺走卖炭翁的岂止是一车炭!而是夺走了老人生活的希望,剥夺了他生活的权利。5.是从心理角度刻画卖炭翁的。自己身上“衣正单”,本应愿天“暖”,可是老人却“愿天寒”,希望天更冷些。老人知道,天寒,炭价才会高些。为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。6.“一车炭,千余斤
35、”与“半匹红纱一丈绫”对比,写出了宫使掠夺的残酷;“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊;劳动者的艰辛,宫使的得意忘形、骄横无理,揭露了唐代“宫市”的罪恶;“衣正单”与“愿天寒”对比,写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。四、拓展延伸略。1单元写作 学写故事教材分析作文,就是写故事。本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧
36、。教学分析教学目标 1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。教学重难点 1.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。2.在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。课时安排 2 课时教学过程设计第 1 课时一、导入同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。我们虽然能够精彩地讲
37、述故事,但不一定能够很好地写故事。今天,我们就一起来探讨如何写好故事。二、写作指导写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。那么,写故事要注意什么呢?1.要素要齐全,叙事要完整。写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。 2.写故事要注意人物和人物的关系。(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想象设置人物。人物可以是现实的,也可以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人。 (2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写、语言描写、动作描
38、写、神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。3.故事要有情节的发展,要有合理的顺序。情节,就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说,写出的故事要有“开头发展结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候,要注意情节的前后关联,后边说的故事,要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常2是从开始到结束,当然可以用倒叙的方式先写结果,然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙,但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。4.大胆想象。写故事,尤其是虚构的故事,注意融入想象。写科幻故事、童话故
39、事等,就更需要大胆、合理的想象。 5.要设置悬念。要想故事写得有波澜,使人有阅读的兴趣,还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。三、当堂练习训练题目:以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。活动指导:1.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等,再依次接续,尽可能说成一个个完整的故事。小组竞讲,看哪组讲得最吸引人。2.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,以使故事更吸引人。3.先将题目补充完整,再去写故事。可列一个提纲,把主要情节构思好,让情节有些波澜。要有合理的联想和想象,使故事情节生动丰满、曲折感人。第
40、2 课时根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。板书设计学写故事1.完整地叙述一件事2.有趣味,引人入胜3.人物形象丰满4.合理的联想与想象 教学分析教学目标 1.学会从生活细节中选取写作素材。2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。教学重难点 运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。课时安排 2 课时教学过程设计第 1 课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有
41、遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。今天,我们就一起来探讨如何写好故事。二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。写故事可以是3真人真事,也可是虚构的人和事。故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。矛盾冲突越激烈,故事越精彩。如课文心声,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢
42、? (一)注意记叙要素的完整。写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。故事不能叙述太简单,看了开头就能猜出结局;也不能平铺直叙、平淡无奇,否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发展中设置一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好办法。比如蒲松龄的狼,篇幅不长,但写得一波三折,读来引人入胜。不妨再读一遍这篇文章,看看是不是有这样的特点。(二)写出故事的波澜。“文似看山不喜平”,意思是:读好文章
43、就像欣赏山景,不喜欢平缓而无变化。怎样才能写出有波澜的文章?1.巧设悬念。常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念,是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时,利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情,将后面要表现的重要内容,先行提出或预作暗示,来个悬而未决。令读者欲罢不忍,饶有兴味地读下去,非要把文章读完不可。作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜,渐入佳境,从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。如羚羊木雕中开头“那只羚羊哪去了?”妈妈突然问我。文章一开头就给读者造成悬念,把最令“我”为难的事摆出来,避免平铺直叙,能引人入胜。2.欲扬先抑。欲扬先抑,是一种以退为进的写作技巧,即作者为肯定和褒奖
44、某人某物,先作某些退让,有意贬抑或否定,而后再着力褒扬,让人景仰。由于这样大起大落地叙述,势必在读者心头引起较剧烈的心理变化,于是,便能达到形成“波澜”的目的。(三)塑造有血有肉的人物。故事中的人物要有血有肉,形象丰满,有趣昧。好作文,都会把人物的性格特点隐藏在准确具体的描写之中。1.传神的外貌描写。外貌描写不仅能真实地反映人物的面貌长相,还能反映出人物的年龄、身材、性格、经历、处境与思想感情。2.逼真的行动描写。即通过人物在故事中富有个性的动作和语言来表现人物最突出的个性特征。只有这样,我们笔下的人物才能鲜活起来。3.真实的心理描写。当人物的外貌、语言、动作描写都不足以展示人物内心的思想情感
45、时就应该适当地描写人物的心理。4.白描。以质朴的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。使用这种手法刻画人物时,要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征。如:肖像描写他长得很矮,看样子顶多也不过十八岁,圆的脸,大眼睛,下巴上有一道细长的疤痕,显然是子弹掠过时留下的纪念。动作描写魏巍的散文我的老师中的描写:“仅仅有一次,他的教鞭好像要落下来,我用石板一4迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,他也笑了。 ”就在这平平实实的字里行间,蔡老师对学生们的关爱,如一股涓涓细流,从每名读者的心中涓涓流出,绵长深
46、远。5.正侧面描写相结合比如在孙权劝学中,吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人由借口“军中多务”不肯读书,到听了孙权的劝告“乃始就学”,到“非复吴下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表现了他听从劝告、学有所成的进步过程,也体现他志趣的发展变化。这样写,人物形象才更加丰满。(四)融入合理的想象。故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后,可以通过适当的联想和想象去丰富细节,使情节更加曲折,人物更加生动。比如卖炭翁中,作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘,特别是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”一句,将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切,催人泪下。尤其是虚构的故事作文,写作中凭借想象能虚构出奇特
47、的生活情景,创造出新的形象,从而使作品放射出夺目的光彩。第 2 课时一、写作训练文题一以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。提示:1.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了” “那天,我遇到了他(她),一个外星人站在我的面前”等。2.小组同学依次接续,每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节)、接上前边的内容。时间约 5 分钟,要尽可能说成一个比较完整的故事。3.推选一名同学将小红讲述的故事完整地讲给全班同学听!比一比,看哪个小组讲得最吸引人。文题二在你的身边或社会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材,展开合理的想象,自拟题目
48、,写一篇故事。不少于 600 字。提示:1.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。3.写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们;并参考他们的意见做出修改。文题三我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如校服、手机,又比如军训、旅游、社会实践活动等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以 的故事为题,写篇作文。不少于 600 字。 提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发” “军训” “一张电
49、影票”等词语,再去写故事。2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,要让情节有些波澜。3.要有合理的联想与想象,使故事情节更加生动、曲折、感人。二、范文欣赏文题二:二十年后的一天5时间飞速地前进,日历已翻到了 2036 年。睡意蒙胧的我睁开了眼睛。随着科技发展,科学越来越发达,许多事物都先进了许多。35 岁的我走出了家门。只见马路上的汽车不见踪影,人们的交通工具是一只只机器鸟。这机器鸟的速度十分快,外形跟真鸟一样(只是比真正的鸟大了些)。我坐上机器鸟,在她耳边说了一个地址,便闭上眼睛。“铃铃”,瞬间,我睁开眼睛,果真到了一间咖啡店。我走进咖啡店,里面除了几位服务生之外就没人了。可是,又在一些桌子
50、上看见一个“正在进餐时”的牌子。经过打听后才知道,原来为了避免客户听到骚扰的声音,能安静地进餐。所以把自己用“隐蔽纸”关了起来,当别人进来时就看不到你的存在。在“隐蔽纸”里,不仅听不到别人的吵闹声,而且在里面即使再大声说话别人也听不到。我进入“隐蔽纸”,里面果然十分安静,而且还可以选择要听的音乐。我打开点菜单,上面的菜数不胜数。可是在这里面点菜,外面的服务生能听到吗?这时我看到了点菜方法上写着:请你按一按点菜单上的菜,菜就会浮现在桌上。我按了按菜单上的鲜果汁,不可思议的事情出现了,桌上马上出现了一杯精致的果汁。我吃了一大堆好吃的食物,兴奋不已地走出了咖啡店。早餐吃完了,我现在该要去购物了。我来
51、到了一间名叫“应有尽有”的商店。这是一间全市最大的购物商店,里面的东西就像它的名字一样,应有尽有。我走进商店内。 “欢迎光临”,一个机器猫说。只见里面分了五大区。第一区是食物。第二区是服装。第三区是家庭用品。第四区是电器。第五区是图书。我走进第二区服装,只见里面又分为两小区,第一小区是自己设计,第二小区是选择类。我走进自己设计。只见里面有许多不同的布料。我选择了一匹天蓝色的布料,然后跟服务员简单地说了一下衣服的形状。说完,几分钟过后,一件美丽的衣服就出现了。我拿着衣服走出了服装区。我又走到图书区。只见里面的书让我眼花缭乱,但这么多的书,我怎么找到自己想要的书呢?这时,一个机器狗走了过来,“你只
52、要在电脑上打上你想要的书,书就会出现在你眼前。”“哦”我走到一台电脑前,打上红与黑,奇迹真的出现了,电脑台上真的出现了一本红与黑 。我陶醉在了书的境界里,不知不觉地睡着了。我睁开眼睛,只见我正躺在床上,刚才那一切都是发生在梦里。二十年后不一定能那么先进,但我相信,只要从现在开始好好学习,将来的科学和社会一定会更发达、更先进。点评:习作想象合情合理,故事结构完整,意义明确,但语言还需进一步润色。文题三:一张票的故事今年的“十一”国庆节,我特别高兴,因为我为一张票找到了主人。这天艳阳高照,是外出游玩的好天气。我和妈妈兴高采烈地来到了石景山游乐园。公园里人山人海,充满了过节的欢乐气氛。我最喜欢玩的就
53、是飞椅,它飞得高高的,让人感觉非常凉快。我非常急切地想坐上它,赶紧向妈妈要了买票的钱,排到了队尾。这么长的队伍,看来是要排上十几分钟了。终于快到我了,这时的我已经汗流浃背,仿佛头上顶了个火球似的,没想到排队也那么费体力呀。忽然,我眼睛一亮,斜前方地上有一张飞椅的票!我惊喜万分,趁还没人发现,迅速捡起那张票。我别提有多高兴了!但冷静下来又一想,这张票的主人也一定是排了那么长的队才买到的,她现在也一定非常着急!于是我改变了想法,决定站在这里等这张票的主人。这一轮飞椅已经开始转了,看着大家玩得那么开心,在空中吹着凉风,我却在这“大火球”下站着,满头大汗,我多次动摇,试图放弃。但我想:票的主人一定比我
54、还着急,而且这张票也不便宜,他不是白白浪费了这些钱吗?“怎么办!我的票怎么找也找不到了!呜呜!”我听到一位小女孩的哭泣声。就在飞椅排队处的前面,一个五六岁的小女孩儿正在焦急地找着什么,旁边的妈妈不住地安慰她:“算了6吧,妈妈再去排队给你买一张。 ”虽然那阿姨这么说,但我看她也已经汗流浃背。我快速地走到她们面前说:“小妹妹,这是你的票吗?”小妹妹看了那张飞椅的票,马上停止了哭泣,露出了笑脸。“太好了!谢谢你”,“真是太感谢了”,阿姨感激地对我说。小女孩笑着对我挥挥手,坐上了飞椅。为了小女孩,我多排会儿队又有什么关系呢?尽管站在炎炎烈日下,但我心里却很快乐,很凉爽。点评:这篇文章以“飞椅票”贯穿始
55、终,开头就对故事的背景、发生的环境做了必要的叙述,斜前方地上的一张飞椅票激起故事的波澜,是走是等?经过一番思想斗争之后,小作者等在原处找到了飞椅票的主人。文章结尾突出了小作者的心理活动,深化了文章的中心。学习目标1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。2.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。学习流程1.带着学习目标,认真阅读教材和学案中的学法指导进行自学,为实战写作奠定基础。2.根据写作实践的要求进行写作练习。3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。4.班内交流、点评,自主
56、修改。学习过程一、自主学习学法指导1.借鉴所读故事,能够选择有波折的典型材料,并学会画故事情节图。2.交流阅读故事的心得体会,掌握创写故事的基础知识,激发学生的联想与想象,并合理的运用到写作中。3.通过多个故事的训练,培养写作兴趣,能够多问“为什么” “怎么样”,写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱,学会关爱他人。写法指导1.除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。2.故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉,有个性,会给故事增添不少光彩。3.写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。至于写科幻故事、童话故事等,就
57、更需要大胆、合理的想象。二、写作实践(一)在你的身边或社会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材,展开合理的想象,自拟题目,写一篇故事。不少于 600 字。提示:1.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。3.写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们,并参考他们的意见做出修改。(二)我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如书包、校服、手机,又比如军训、旅游、社会实践活动,等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有7
58、不少出人意料的富有戏剧性的故事。以 的故事为题,写一篇作文。不少于600 字。 提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发” “军训” “一张电影票”等。2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,让情节有些波澜。3.根据需要可以对故事背景、发生的环境做必要的叙述,为故事的发展做好铺垫。三、小组交流学习小组内互相批改,推荐优秀作品全班展示。班内交流、点评。四、自主修改根据交流点评中出现的问题自主进行修改。五、例文欣赏(一)例文:六个馒头初二那年,班上组织去春游。班主任李老师一宣布这个令人兴奋的消息,教室里马上就喧闹起来。同学们纷纷询问注意事项,最后李老师问了一句:“大家还有什么问题吗?
59、”很长时间,没有人举手也没有人站起来,谁也没有注意我这个来自山区的女孩子,我犹豫着举起手。手指颤抖着却没有张开来,嘴张了几下却没有声音。但我还是站了起来,用极低的声音问:“老师,我可以带馒头吗?”一阵笑声刺激了我,我沮丧地低着头默默地坐下,眼泪不由自主地流了下来。李老师走过去,抚摸着我的头说:“你放心,可以带馒头的。 ”出发的前一天,我拿着饭票在学校食堂买了六个馒头,然后低着头好像做贼似的跑回宿舍。宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食,一边叽叽喳喳地议论着什么。我直奔自己的床,迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去。出发的那天下着雨,我没有带伞,只好和别的同学挤在一把伞下,为了不因为自己而使同学淋
60、湿,我不住地把伞往同学那边移,等赶到目的地时,我的一半身子湿了,身上的背包也湿了。大家纷纷冲向饭馆吃饭去了,我一个人待在招待所里,从背包里取出馒头。可是,我发现塑料袋子破了一个洞,湿透背包的雨水将馒头泡透了。我一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。我还没有吃完一个馒头,同学们就回来了。我没有料到她们会回来得这么快,只好匆忙地把手里的馒头往背包里塞。班长突然说:“哎呀,我还没有吃饱呢,能给我吃一个馒头吗?”我不好意思摇头也没有点头,班长已经打开我的背包啃起馒头来。其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说,其实还是学校食堂做的馒头好吃。转眼,我带来的馒头都被同学们吃完了,我看着空了的背包只能无声
61、地落泪。第二天,到了该吃早饭的时候,我偷偷一个人走了出去。雨已经停了,我的心却在落泪,本来可以不来的,干吗非央求父亲借钱交春游费呢?我正一边后悔一边默默地落泪。班长走了过来我拉起我的手就走,说:“我们吃了你带来的馒头,你这两天的饭当然要我们解决呀!”我喝着热腾腾的粥,吃着软软的馒头,眼睛模糊了。我默默接受了同学们不着痕迹的馈赠,默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。我永远忘不掉这件事,因为我知道:那次春游,同学们给了我的是金钱所不能买到的善良和真诚。她们的友谊就像春天里最明媚的那一缕阳光烙在我的人生道路上,成为我最美好的回忆。8(二)例文:我和书的故事高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,我很小
62、的时候就与书结上了缘。在我家的相册中,有一张我和书的合影,我趴在书的旁边,脑袋向着书,眼睛好奇地看着书。妈妈告诉我,这是我三个月大的时候拍的,那时我刚刚能抬起头来。我真正看这些书的时候,是在小学三年级,书里面有我喜欢的夏洛的网 绿野仙踪等故事。我和书的故事很多,下面是我印象最深的两件事。有一次,我放学回家,拿起一本故事会,就津津有味地看了起来。正当我看得入迷的时候,妈妈突然回来了,她非常生气,一把抢过我手中的书撕了个粉碎。妈妈生气地问我:“回到家第一件事先做什么?!”“写作业。 ”我小声地说。“那你在干什么?!”“看书。 ”我说。妈妈气急败坏地打了我几巴掌,又说:“你只要先写完作业,爱干啥干啥
63、。 ”我心里很不服气:“哼!不就是看个书吗!”但为了应付妈妈,我只好去写作业。妈妈后来告诉我:做事要有主次之分,读书要有选择地读。还有一次,我抱着一本胡雪岩进了卫生间,一个半小时都没有出来,妈妈起了疑心,就问我:“儿子,你在卫生间里干什么呢?”我吓得赶快收拾好东西出来了。第二天,我写作业写烦了,就又拿上书去卫生间,为了不让妈妈发现,就把书藏在了上衣里,穿过客厅的时候,妈妈一眼就发现了我藏书的秘密,问我:“你藏在上衣里的是什么东西?”我只好乖乖地把书交了出来,然后再去上厕所。现在,妈妈对我看书的痴迷感到头痛,谁让我这么小就是“四眼”了呢!可是,妈妈,谁让你在我那么小的时候就把书放在我面前?现在书是我的一个朋友,也是我人生中的一大帮手,我能从它的身上汲取力量。
