1、五上第 三 单元 课题 9.海伦凯勒 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 6 个生字“勒” “躁”“脾” “燥” “燥” “挠” 。2.正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容，理清文章脉络。3.品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活，走进她的内心。教学重点 学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。教学难点 通过朗读、想象，体会海伦.凯勒失聪失明的巨大痛苦和悲哀。教学准备先学提纲、小黑板 （先学提纲见预习作业 ）教 学 过 程思考与调整（二次备课）
2、一、突显导入趣味点，乐学新知1.她是一个平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家，她的名字震撼着世人的心灵；她是一个普通的女性而又特别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生，她的名字响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ”她的名字是-海伦凯勒（板书课题） 2.指导书写生字“勒” 。3.齐读课题二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.课前请同学们查找了有关海伦凯勒的资料，让我们来交流交流吧。2.作者简介。（指名交流）今天我们就一起来学习这篇人物传记海伦.凯勒。相信，通过今天的学习，我们对她一定会有更深的了解。（一）出示目标 1学会本课的生字新词，读准
3、音，会书写田字格中的 6 个生字“勒” “躁” “脾” “燥” “燥” “挠” 。9。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？“躁、燥”都是平舌音，要求读准确。“勒”和“挠”的声母不要混淆。“吮”是翘舌音的。学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形观察字形，你觉得哪个字写的时候要特别注意的？ 学生根据先学情况互相提醒。范写“勒”字，注意右边是一个“力”字，不要写成反文旁。“暴躁”和“干燥”的部首是不一样的，一个是足字旁，一个是火字旁。“挠”是提手旁，要和“浇、烧、晓”等字
4、区分开。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（四）出示目标 2：（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文1.刚才，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。把这些生字词放到课文中，能读准吗？（指名分段读文，相机交流不理解的词语）海伦.凯勒 暴躁 脾气 干燥 盲哑学校 不屈不挠 吮吸 玫瑰 安妮.沙利文 甘霖 正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容，理清文章脉络。2.出示句子：（1）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。（2）她把自己全部的爱倾注在残疾人
5、身上。联系上下文，辨析两个词语的词义。3.从这几位同学的朗读中，你了解了关于海伦.凯勒的哪些情况？一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。小结：感谢这几位同学，他们用正确流利地朗读让我们对海伦.凯勒又有了许多新的了解。三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.请同学们快速浏览课文，找一找，文章哪些自然段分别讲述了这些情况？2.交流：第一段（第 1 自然段）一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。第二段（第 2 第 5 自然段）海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。第三
6、段（第 6 第 7 自然段）海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。第四段（第 8 自然段）海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。四、精选课文一部分，品读感悟。（学习第 1 自然段）1.出示目标 3： 品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活，走进她的内心。2.提示任务3.自主阅读请同学们轻声朗读课文第一自然段，注意想象海伦当时的处境，感受她当时的心情。4.交流展示（1）谁能用朗读告诉我们她当时的处境和心情？（指名朗读）（2）你感受到了一个怎样的海伦？-痛苦的、绝望的、不幸的、可怜的（3）默读第一自然段，边读边想：你从课文的什么地方读出这样的海伦？交流同学们，当
7、六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小海伦她能看到什么？当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着课的时候，此时此刻小海伦坐在哪里？她能听到什么？当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇，向谁倾诉心声？（4）齐读，再次体会。5.小结：是啊！小海伦面对如此沉重的打击，她能挺得住吗？人生中无数个磨难在等着她，她能坚强地生活下去吗？下节课，我们继续学习课文，走近海伦，她又会留给我们什么印象呢？五、精心设计练习题，检测完善：（一）选
8、择合适的汉字填入括号，组成词语。浇 挠 绕 （ ）水 （ ）命 阻（ ）燥 躁 噪 干（ ） （ ）声 急（ ）脾 牌 啤 （ ）酒 （ ）胃 （ ）子（二）比一比，选词填空。1.倾诉 倾注 倾听（1）我们的班主任正在（ ）同学们的建议。（2）好久不见，大家在一起尽情地（ ） 。（3）妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。六、布置作业1.完成习字册16 页。2.完成补充习题一到三题。板书设计： 9 海伦.凯勒双目失明 痛苦双耳失聪 悲哀五上第 三 单元 课题 9.海伦.凯勒 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.有感情地朗读课文。 2.结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.凭借课文
9、具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。教学重点有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。教学难点引领学生走进人物内心，通过体验、感受、交流，感悟海伦.凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。课前准备先学提纲、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入，1请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。2我们来看一看海伦凯勒， （课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦凯勒。二、
10、品读入境，感悟诗韵（一）整体感知，走近人物1.通过上节课的学习，我们了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心” ，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）2.由同学们读书的神态看出海伦凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。3.同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的
11、概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。4.请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文第二至五自然段，画出能帮助我们理解这个词的句子。（二）品读第二至五自然段1.提示任务 12.自主学习3.交流共享（1）现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的横线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？（2）课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请
12、大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）在这段话中，作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语，你找到了吗？（“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖” ）这句话把什么比作什么？为什么这样比？（感受海伦对知识的渴求）任务提示 1：第一步：默读课文第二至五自然段。第二步：划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句，细细品味，想象海伦的内心活动。第三步：带着自己的感受读读划到的语句。你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议。我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海
13、伦的世界。（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在同学们，你还看到了些什么？请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。我们来交流一下你真诚的文字。 （多生读自己描绘的画面，师相机评价）我们一起来交流交流。是的
14、，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。（三）品读第六至七自然段刚才那段话帮助我们理解了“不屈不挠” ，海伦正是凭着这种精神学会了拼写哪些单词？（“泥土” “种子”等许多单词。 ）还学会了用手指“说话” （板书：用手指“说话” ） 。交流先学提纲：第一处加引号是为了让读者知道海伦学会拼写哪些单词，起强调、引起注意的作用。第二处加引号表示不是真的用手指说话，而是指学会摸读盲文和用盲文与人交流，表示特殊的含义。文中还有哪段话也体现了海伦的这种精神？1.提示
15、任务 2任务提示 2：第一步：诵读六至七自然段。第二步：划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句，细细品味，想象海伦的内心活动。第三步：带着自己的感受读读划到的语句。2.自主学习3.交流共享课件出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸
16、爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4 生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？（板书：靠触觉学会说话）让我们一起来读一读第七自然段最后两句话。（4）你能用成语或名言来概括一下海伦凯勒的优秀品质吗？（坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒）（“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ”“铁杵磨成针，功到自然成。 ”）（四）品读第八自然段1.提示任务 32.自主学习3.交流共享正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术” 、学会了写字、学会了说话。 凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。 任务提示 3：再读
17、第八小节，此时有何感受？凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学； 凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上； 凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了 14 部著作，被美国时代周刊评选为 20 世纪美国十大英雄偶像！ 凭着不屈不挠的精神，海伦创造生命奇迹（板书：创造生命奇迹）永远留在世人的心中。（五）拓展主题，升华情感1. 走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时，大家心中一定有太多的感慨要倾诉，请把你最想说的一句话写下来。 （音乐）2.生交流所写内容。3.总结：在这里，我要感谢海伦，因为是她让我们懂得了许多，我们不但要学习她，更要超越她。让我们永远记住她海伦凯勒！（
18、齐读课题）4.最后，让我们在海伦的名言中激励自己。 （小黑板出示名言）生齐读。把它积累在课本上。只要朝着阳光，便不会看见阴影。无论处于什么环境，都要不断努力。对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。我努力求取知识，目的在于希望日后能使用，为社会贡献一点力量。三、检测完善阅读课文片段，答题。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土” 、 “种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她
19、的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读书写和算术，学会了用手指“说话” 。 1.“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。 ”这句运用了打比方的修辞手法，这里把 比作 ，这样打比方的好处是 。 2.文中语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神?用“-”画出。3.写一句表现有顽强毅力方面的名人名言。 4.除了海伦，你还了解哪些自强不息身残志坚的人？ 5.学了海伦凯勒这篇文章，你对海伦的身世有了大致的了解，对她早年的经历肯定充满钦佩。你想对她说些社什么？写下来。 四、布置作业完成补充习题第四题、第五题。板书设计：9 海伦凯勒用手指“说话”不屈不挠 创造生命奇迹靠触觉学会说话教学反思：五上第 三
20、单元 课题 10.二泉映月 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 7 个生字“锡”“惠”“倾”“愤”“饶”“坛”“享”。2.正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语。3.概括课文大意，理清脉络。4.学习课文的 1-2 自然段，了解阿炳生世以及创作背景。教学重点1.读通课文，学会本课的生字，感知课文大意。2.学习课文的1-2自然段，了解阿炳生世以及创作背景。教学难点 理清文章层次，感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛。教学准备先学提纲、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点
21、，乐学新知 1.这节课上，老师先请同学们仔细聆听一段曲子，用心体会，听完后谈谈第一感觉。播放乐曲二泉映月（节选） 2.同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月 3.同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）我们已经预习过课文，谁知道二泉映月这首曲子是谁谱写的？谁再来说说你对阿炳有哪些了解。阿炳，原名华彦钧，民间音乐家。因患眼疾而双目失明。他刻苦钻研，精益求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创作和演出了 270 多首民间乐曲。留存有二胡曲二泉映月 、 听松 、 寒春风曲和琵琶曲大浪
22、淘沙 、 龙船 、 昭君出塞六首。（二）出示目标 1（三）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（四）检测字词1.学习生字新词（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？“倔强”的“强”读“jing”，是个多音字。出示：强 qing：1.健壮，有力，与“弱”相对；2.程度高；3.胜过，优越，好；4.有余，略多于某数；5.使用强力，硬性地；6.着重，增加分量。强 qing：硬要，迫使，尽力。强 jing：固执，强硬不屈。你能读准这些词语的音吗？强迫 强壮 强烈 强词夺理 争强好胜 强横学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看
23、这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？学生根据先学情况互相提醒。辨析：惠与慧，饶与绕学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 7个生字“锡”“惠”“倾”“愤”“饶”“坛”“享”。无锡 惠山 倾听 激愤 倾听 美丽富饶 乐坛 享有盛誉树木葱茏 搀扶 哭泣 倔强 呐喊 积淀 委婉连绵 抒发 恬静无锡 惠山 倾听 激愤 美丽富饶 乐坛 享有盛誉描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（3）课文中一些词语比较难读，我们来读一读。（五）出示目标 2：（六）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键
24、词语，了解课文大意。（七）顺读课文1.突破障碍，顺畅阅读第 1 自然段。阿炳是在哪里创作二泉映月的？谁来用文中的语句介绍一下这泓清泉？出示图片理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”。2.突破障碍，顺畅阅读第 2 自然段。在一个中秋之夜，小阿炳和师父来到那一泓清泉边，谁来读读第二自然段？这一段主要讲什么？读着“月光如银”这个词语，你仿佛看到了怎样的画面？理解“饱经风霜”。3.突破障碍，顺畅阅读第 3 自然段。十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳遭遇了怎样的人生变故呢？但是怎样面对这一切的？（相机理解“泯灭”）从中可以看出什么？阿炳心中有着怎样的美好愿望？谁能用简洁的语言来概括一下这段的主要意思？4.突破障
25、碍，顺畅阅读第 4 自然段。又是一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。那晚的月色怎样？理解“静影沉璧” （看图并联系生活经验理解）：这里的正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 淙淙 饱经风霜 患病 泯灭 月光似水 静影沉璧 萦绕 坎坷 蜿蜒 恩重如山 升腾跌宕势不可当 抒发 恬静 动人心弦 诞生“璧”是什么意思？墙壁的壁是土字底，这里的“璧”什么意思？这个璧可能指什么？他又听见了什么？给“萦绕”换个近义词。引读：听着那淙淙的流水声，阿炳想起了渐渐地，渐渐地，他似乎听到了“坎坷”什么意思？哪个词语意思跟它相近？5.突破障
26、碍，顺畅阅读第 5 自然段。听着，听着，阿炳怎么样了？他是怎么做的？理解“积淀”。那琴声是怎样的？谁来读一读？势不可当：来势猛烈,不可抵挡。恩重如山：形容恩德深厚。升腾跌宕：本课指音调抑扬顿挫，富于变化。阿炳想用琴声告诉人们什么？动人心弦：指因受感动而内心引起共鸣。也说“扣人心弦” 。6.突破障碍，顺畅阅读第 6 自然段。引读第 6 自然段：就这样你发现这段话在文中有什么作用？理解“享有盛誉”。7.小结：感谢这几位同学通过正确流利的朗读带着大家一起领略了课文内容，了解了课文大意。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.出示目标2.课文写了阿炳几次来到二泉？根据课文内容完成下面的填空。（1）中秋之夜，小
27、阿炳跟着师父来到二泉，师父告诉他 ；（2）十年后的又一个中秋之夜，阿炳再次来到二泉，他听到了 ；（3）听着听着，阿炳 。3.能用三个小标题来概括这三句话吗？4.分清段落。概括课文大意，理清脉络。第一段（第 12 自然段）:中秋之夜在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。第二段（第 34 自然段）：历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。 第三段（第 56 自然段）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲二泉映月 。四、精选课文一部分，品读感悟（一）出示目标 41.小黑板出示：2.提示任务：3.自主阅读：默读，并用笔画出相关句子。4.交流展示（1）播
28、放惠山录象片段。（2）惠山美吗？课文中是怎么介绍的，美在哪儿？谁来用文中的句子说一说？（那怪那里会被人称为“天下第二泉”呢！）（3）指导朗读。能通过你的朗读让大家感受到这份美吗？指名读，齐读。（4）一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。师父对阿炳说了些什么？读读第二自然段。交流：师父先问阿炳什么问题？阿炳听见了吗？师父又说了什么？你有什么疑问吗？预设生质疑：为什么师父能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，而小阿炳不能？出示师父的话，再来读读这句话体会体会。交流：现在知道阿炳听不到的原因了吗？哪里体会到的？指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐” 、 “年纪还小” 、 “许多”
29、 、 “饱经风霜”等词语。五、精心设计练习题，检测完善1.为下列加点的字选择正确的读音。（1）听着、听着，阿炳的心颤抖起来。他禁（jn jn）不住学习课文的 1-2 自然段，了解阿炳生世以及创作背景。自己默读第一段，说说你了解到了哪些信息。拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。（2）他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强（qin jin）的呐喊 2.在括号里填上恰当的词（ ）的经历 （ ）的叹息 （ ）的哭泣（ ）的呐喊 （ ）的倾诉 （ ）的夜色（ ）的琴声 （ ）的乐曲 （ ）的脸庞六、布置作业1.完成习字册第十八页。2.完成补充习题一到三题。板书设计：1
30、0.二泉映月中秋之夜 师徒听泉又一中秋 独自听泉倾吐情怀 创作名曲五上第 三 单元 课题 10.二泉映月 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。2.联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。 3.感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点阿炳创作二泉映月的经过。教学难点理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋
31、夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来又到了二泉。这回他听到的和上次是不是一样呢？为什么不一样呢？我们继续学习二泉映月 ，从中寻找答案。二、品读感悟（一）品读文本，了解阿炳。1.出示目标：2.阿炳第一次听泉什么也没有听到，师傅是怎样说的？（板书：奇妙）什么叫奇妙？在你的想象中，什么样的声音是奇妙的？3.十多年过去了，阿炳又来到了二泉边，他听到了什么？深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊4.看看阿炳两次听到的为什么不一样呢？提示任务：5.自主阅读6.交流共享出示：十多年过去了，师父早
32、已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。（1）你看到阿炳怎样的苦？ 师父去世，阿炳孤苦伶仃，无依无靠。 疾病的折磨。 生活的困苦。（2）阿炳在街头卖艺的时候会有怎样的遭遇，是捉弄，是嘲笑，还是饥寒交迫呢？老师这里有三个场景，你可以任选一个，发挥想象，想想阿炳在卖艺过程中遇到的苦难。【出示场景提示】场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳 。场景二：一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，他 。场景三： 的日子，阿炳 。（学生静静思考再写下来）选择一个画面，想象一下，写下来。品读第 3 自然段，感悟阿炳的坎坷的人生和不屈的精神，并通过读表现自己的感受。第一
33、步：默读课文第三自然段，找出描写阿炳苦难生活的句子，划下来。第二步：阿炳是怎样面对苦难的生活的，你从哪句话看出来的？把它画下来。【配乐】出示句子：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！（1）什么是泯灭？（消灭、失去、消失）（2）谁能联系阿炳说说泯灭不了的意思？（没有因为穷困和疾病，失去对音乐的热爱和向往。 ）（3）你从这句话中读出了什么？从阿炳的身上看到了怎样的一种精神？ 十多年后，又是一个中秋夜，当阿炳再次来到二泉边，渐渐地，渐渐地，他听到了许多奇妙的声音，他听到了什么？出示句子：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤
34、心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊（1）真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？（不是，是阿炳）（2）阿炳叹息的是唉，这痛苦的日子何时才是尽头；老天啊，我饱受不幸的折磨，真是命苦啊！（3）阿炳哭泣的是“师父”早已离开了人世，不知九泉下有没有瞑目；自己因患眼疾而双目失明再也看不到二泉映月的美景了，怎能不伤心哭泣？想到自己双目失明，无依无靠，只能凭卖艺度日，将来又靠什么度日呢？（4）阿炳倾诉的是泉水啊泉水，我的师父早已离开人世，谁来关爱我、指导我呢？我双目失明，卖艺度日，经历了风风雨雨，饱尝了酸甜苦辣，只能向你倾吐。（5）阿炳呐喊的是老天啊，你为何对我如此不公？我要与不幸的命运抗争！我永远热爱音乐
35、，至死不渝！我热爱家乡，热爱生活！（二）品读文本，感受乐曲的不朽1.出示目标：2.提示任务：听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要把自己的苦难一生通过琴声倾诉给这茫茫月夜，就这样一首不朽的乐品读第 4、5 自然段，感悟乐曲的丰富内涵，并通过读表现出来。曲诞生了。3.自主阅读：4.交流共享：出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可当的力量，表达出抒发了乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱（1）作者在这里用了哪些
36、词语写旋律变化的？交流，圈画。（2）齐读这三个句子。（3）这三句写了旋律的变化，还写了什么呢？交流：A 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。出示句子指名读。起初这个琴声的基调是怎么样的？说说透过这三个词你体会到这时候的阿炳想通过这委婉连绵的琴声要说些什么呢？你能帮他说出来吗？小结：起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。B 它以势不可挡的力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。出示句子指名读。那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么，如果你就是阿炳，你会怎么说呢？C 阿炳用这
37、动人心弦的琴声告诉人们（他爱他爱）学们你们想想看，除了这四个“爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢？找出描写琴声变化的语句，用“”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“（ ） ”标出。请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情。那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？（4）播放二泉映月二胡曲，师叙述：同学们，这就是著名的二胡曲二泉映月 。（5）配乐朗读让我们伴随着动人心弦的音乐，读读课文第 5自然段，体会阿炳的心声。师引读：起初；一生跟读：这似乎师引读：随着；一生跟读：它以势不可当师引读：月光照水；全班跟读：阿炳用这动（三）情感的升华1.正因为阿炳对音乐的热爱，对命运的抗争，对美好未来的无限向
38、往才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲。出示小泽征尔在指挥二泉映月后说的一句话：这种音乐只应跪下来听。提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板书：对命运的抗争，对光明的向往。2.此时此刻，我们该怎么去听二泉映月呢3.让我们再次用自己的心灵去感受这首二泉映月 。4.结束语：苦难本来给人们带来了什么？是悲痛、是哀伤、是哭泣。不，对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对磨难，战胜磨难吧！就让我们在美妙的乐曲声中结束今天的学习吧！三、检测完善1.二泉映月一文记叙了这首二胡名曲的形式过程，再现了 ，表现了 。2.“渐渐地， ，他似乎听到了 ”这句话写出了阿炳的 ，表达
39、了他对 。与小时只听到 不同的原因是 。3.“阿炳用这 的琴声告诉人们，他爱那 ，他爱那 ，他爱那 。4.阿炳借 表 ，音乐旋律的变化是 。5.阿炳的原名 ，民间音乐家，著名二胡独奏有 ，琵琶曲有 。6.二泉映月这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉。因为它不仅 ，而且 ，由此用 两名诗形容。四、布置作业完成补充习题四到六题。板书设计：听：没有（奇妙）二泉映月 听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊对命运的抗争光明的向往教学反思：五下第 三 单元 课题 11.郑和远航 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 7 个生字“码”“遣”“器”“拳
40、”“赠”“撕”“范”。2.正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语。3.概括课文大意，理清脉络。4.学习课文的 1-3 自然段，感受郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广。教学重点1.学会生字词，理清脉络。2.学习课文的有关语段，感受郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广。教学难点1.理清文章层次。2.感受郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广。教学准备先学提纲、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知 1.在世界上有许多著名的航海家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋
41、的时间比哥伦布早了 87 年，比麦哲伦早了 114 年呢！他的名字叫郑和。 （板书课题）2.同学们，你们知道吗，郑和下西洋的起锚地就是在我们江苏太仓！这是我们江苏人的骄傲。今天，就让我们回到600多年前，看看郑和是如何完成这一壮举的。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标 1（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？学生根据
42、先学情况互相提醒。辨析：遣与遗描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（3）课文中一些词语比较难读，我们来读一读。学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 7 个生字“锡”“惠”“倾”“愤”“饶”“坛”“享”。码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂 范围桅杆 魁梧 炫耀 威胁 珊瑚 鬓发 俘虏码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂 范围万里无云 人山人海 迎风招展 雄伟壮观 浩浩荡荡扶老携幼 惊叹不已 名扬海外 狂风呼啸 脱缰野马奔腾咆哮 波峰浪谷 镇定自若 化险为夷 严阵以待（五）出示目标 2：（六）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中
43、的关键词语，了解课文大意。（七）顺读课文1.突破障碍，顺畅阅读第 1 自然段。指名读。从这一段中你了解到了哪些信息？理解“派遣”：命人到某处做某项工作。你能试着说句话吗？2.突破障碍，顺畅阅读第 2 自然段。我们再来看看郑和远航的船队，谁来读读第二自然段？这一段文字给了我们怎样的感觉？3.突破障碍，顺畅阅读第 3 自然段。将近中午，郑和上船了，谁来读读第三自然段中描写郑和的语句？“身材魁梧”告诉我们什么？这段主要写什么？4.突破障碍，顺畅阅读第 4 自然段。船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。每到一个国家，郑和是怎么做的？各国的君臣是怎么做的？老百姓呢？其他人有怎样的表现？“扶老携幼”的
44、“携”是什么意思？整个词语怎么理解？（携，带。扶着老人,搀着小孩子。形容所有的人都出动了,老人、小孩也不例外。 ）“惊叹不已”是什么意思？那“已”就是什么意思？5.突破障碍，顺畅阅读第 5 自然段。然而，这次航行也充满了凶险。船队遇到的一种是危险是什么？郑和有怎样的表现？“化险为夷”怎么理解？那么“夷”就是（夷，平坦，平安。使危险的情况或处境变为平安。 ）那另一种危险呢？郑和又是怎样处理的？正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。读读“严阵以待”这个词语，你仿佛看到了军士们怎么样？你能用自己的话说说这个词语的意思吗？（摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。 ）由此知
45、道“待”的意思就是6.突破障碍，顺畅阅读第 6 自然段。指名读第 6 自然段。这段内容告诉了我们什么？7.突破障碍，顺畅阅读第 7 自然段。指名读。这段话主要写什么？7.小结：感谢这几位同学通过正确流利的朗读带着大家一起领略了课文内容，了解了课文大意。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.出示目标2.指导分段。（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第15 自然段）（2）课文的第 67 自然段又写了什么？（郑和下西洋的次数和意义）（3）学生划分段落，归纳大意。第一段（第一到第五自然段）：主要写郑和率领船队第一次远航的情况。第二段（第六、七自然段）：简要介绍郑和从 1405 年到 1433
46、年有过七次航行，促进了我国和亚非国家的友好交往。3.默读第一次远航的内容，根据“扬帆起航” “ 友好交往”“战胜凶险”这个，给第一部分划分一下层次。板书：扬帆起航友好交往战胜凶险（13） （4） （5）四、精选课文一部分，品读感悟（一）出示目标 41.小黑板出示：2.提示任务：品读课文的有关语段，感受郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广。概括课文大意，理清脉络。3.自主阅读：默读，并用笔画出相关句子。4.交流展示（1）交流出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！” 来，一起读！ （2）理解“顶峰” “什么是顶峰？” （山的最高点）“郑和远航达到当时世界
47、航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二） （3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？5.提示任务：6.自主阅读：默读，并用笔画出相关句子。7.交流展示（1）苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。这是通过场面壮观来展示“规模之大”的。 “人山人海” ，写出了郑和远航牵动无数人的心，人们对“郑和远航” ，表现了极大的兴趣和关注。 “无数面彩旗迎风招展”不但写出了场面的热烈、壮观，还昭示着：“郑和远航”得到了官府的重视和百姓的支持。（2） “随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。 ”这一句从人员的配备、人数的众多上，表现了“规模之大” ，也显示了郑和考虑细密，准备充分，组织管理能力很强。（3） “其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大。 “让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校师生都乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！” 指导朗读：谁来读出宝船的
