1、高 效 学 习 三 个 过 程三 个 学 习 过 程 的 排 列 规 律（ 1） 学 校 学 习 过 程 ： 主 要 完 成 ： 听 、 读 、 看 、 记（ 2） 家 庭 学 习 过 程 ： 放 学 后 第 一 件 事 就 是 复 习 ， 复 习 永 远 排 在 作 业 前 面 ， 不复 习 ， 不 作 业 。（ 3） 周 末 把 一 周 学 习 过 程 完 成 回 顾 ， 整 理 ， 对 知 识 查 缺 补 漏 。四 个 学 习 环 节 “学 、 查 、 改 、 纳 ”第 一 个 过 程 ： 在 学 校 学 习 主 要 是 “学 的 环 节 ”记 笔 记 就 是 一 种 学 习 习 惯 。
2、 学 习 成 绩 源 自 于 学 习 习 惯 。 学 生 主 要 运 用 四 个 字“听 、 读 、 看 、 记 ”。 家 长 注 意 看 住 孩 子 的 课 堂 笔 记 。 家 长 每 天 上 班 ， 你 怎 么知 道 孩 子 在 学 校 学 习 情 况 怎 么 样 呢 ？ 很 简 单 ， 回 家 用 一 分 钟 时 间 把 孩 子 的 课 堂笔 记 *一 遍 ， 就 能 知 道 他 在 学 校 的 学 习 情 况 。 注 意 孩 子 在 听 老 师 讲 课 时 很 难45 分 钟 保 持 高 度 集 中 。 他 们 的 课 堂 笔 记 是 个 大 漏 勺 ， 每 天 回 家 后 应 该 完
3、 成 对 课堂 笔 记 的 整 理 。很 遗 憾 ， 学 生 中 90 以 上 的 学 生 不 会 做 课 堂 笔 记 。 有 三 种 表 现 形 式 。第 一 类 型 老 师 的 录 音 机 ， 很 多 学 生 只 记 不 听 ， 成 为 老 师 的 录 音 机 。第 二 类 型 老 师 课 堂 的 板 书 ， 全 班 一 样 。第 三 类 型 课 堂 笔 记 记 到 了 书 上 ， 也 是 最 愚 蠢 的 课 堂 笔 记 ， 还 不 如 不 记 。“书 要 越 学 越 薄 的 ”打 个 比 方 ， 书 是 原 材 料 ， 课 堂 笔 记 是 半 成 品 ， 课 堂 笔 记 要比 书 薄 。
4、 前 面 提 到 “复 习 在 作 业 前 面 ”， 我 们 用 什 么 做 复 习 呢 ？ 就 是 课 堂 笔 记 。试 验 表 明 ： 用 书 做 复 习 工 具 ， 做 完 单 科 复 习 要 20 分 钟 ； 用 课 堂 笔 记 做 复 习 工具 ， 每 天 只 需 8 分 钟 ， 这 就 是 学 习 效 率 的 提 高 。课 堂 笔 记 技 术 要 求 三 点 一 线 ： “三 点 ”是 指 听 课 要 抓 住 “重 、 难 、 疑 ”点 ， 课 上 老 师 提 出 的 难 、 重 点 ， 还 有 就 是 “疑 点 ”， 要 求 学 生 在 下 课 后 用 一 分钟 时 间 标 出
5、疑 点 。 “一 线 ”是 整 理 昨 天 的 知 识 和 今 天 的 关 系 。色 笔 区 分 ： 三 种 不 同 颜 色 笔 区 分 三 个 点预 留 空 白 ： 学 生 听 课 时 以 听 为 主 ， 课 堂 笔 记 要 记 成 大 纲 类 型 的 笔 记 ， 给 课 后整 理 留 空 白 ， 给 初 三 留 空 白 ， 中 考 秘 笈 “一 轮 复 习 抓 笔 记 ， 二 轮 复 习 抓 错 题 ，三 轮 复 习 抓 归 纳 ”。第 二 个 学 习 过 程 ： 家 庭 学 习 ， 主 要 体 现 在 “查 和 改 ”查 ： 学 生 在 学 习 完 之 后 很 难 有 学 生 知 道 哪
6、 个 地 方 学 好 ， 那 个 地 方 没 学 好 。就 要 完 成 查 的 过 程 。 怎 么 查 呢 ？ 四 招 ： 课 堂 笔 记 ， 日 复 习 ， 作 业 ， 考 试 。改 ： 找 到 *后 ， 就 要 完 成 改 了 。 作 业 的 全 对 不 能 代 表 考 试 的 全 对 。 “作业 的 最 高 境 界 是 发 现 有 做 错 的 题 ， 发 现 什 么 地 方 没 学 好 。 ”这 是 作 业 的 最 高 境界 。 改 的 方 法 就 是 ： 错 题 本 。 “君 子 报 仇 七 天 不 晚 。 ”河 南 有 两 个 高 校 将 “错 题本 ”当 作 教 学 项 目 在 全
7、 校 推 广 。 每 个 班 建 立 一 个 “错 题 银 行 ”。 把 做 错 的 题 存在 里 面 。 什 么 时 候 取 利 息 呢 ？ 在 考 试 的 时 候 ， 做 错 的 题 不 再 错 ， 那 就 是 “错 题银 行 ”的 利 息 。有 一 句 教 育 的 真 理 “世 界 上 最 有 价 值 的 习 题 不 是 专 家 出 的 习 题 ， 而 是 自 己做 错 的 习 题 ”。 每 天 不 要 求 多 ， 其 实 做 题 的 数 量 很 多 ， 买 很 多 的 习 题 册 做 题 都是 没 有 用 的 。 只 要 把 做 错 的 题 改 正 过 来 ， 做 会 就 可 以 了
8、。 每 周 末 要 完 成 整 理 和归 纳 。课 后 整 理 ， 字 迹 工 整 ， 每 日 检 查 ， 建 立 错 题 本 。如 果 家 长 把 孩 子 的 作 业 本 当 废 品 给 买 了 ， 那 对 孩 子 的 一 生 都 是 一 个 遗 憾 。如 果 把 三 年 的 错 题 归 纳 到 “错 题 本 ”上 ， 那 将 是 家 长 送 给 孩 子 一 生 当 中 最 昂 贵的 礼 物 。 孩 子 做 作 业 时 ， 家 长 作 陪 读 时 ， 要 完 成 对 错 题 本 的 整 理 。第 一 阶 段 ： 平 时 收 集 阶 段 。 格 式 ： （ 1） 年 月 日 （ 2） 原 题
9、（ 3） 错 解 。按 照 这 三 个 格 式 把 孩 子 前 一 天 的 错 题 和 当 天 30 分 钟 作 不 出 来 的 题 ， 记 录 在 错题 本 上 。第 二 阶 段 ： 重 新 练 习 阶 段 。周 末 的 时 候 做 错 题 分 析 ， 做 两 件 事 情 ： 1.错 误 的 原 因 。 2.正 确 的 解 法 。 平 时 做作 业 禁 止 做 一 道 题 花 30 分 钟 ， 而 周 末 花 3 小 时 也 要 自 己 解 。 因 为 作 业 主 要 完成 孩 子 的 应 试 能 力 ， 而 错 题 本 主 要 完 成 查 、 缺 、 补 、 漏 。 （ 作 业 检 查 孩
10、 子 的 应试 能 力 ， 错 题 本 完 成 查 缺 补 漏 ） 。第 三 阶 段 ： 再 次 复 习 阶 段 。错 题 本 的 整 理 科 学 格 式 应 具 备 ：（ 1） 年 月 日 （ 2） 原 题 （ 3） 错 解（ 4） 正 确 解 析 （ 5） 考 点 分 析 （ 6） 尝 试 多 种 方 法 解 题 （ 7） 归 纳 解 题 思 路 （ 8） 同 类 题 型 练 习 （ 9） 下 次 复 习 此 题 时 间错 题 本 ， 错 题 是 个 宝 ， 天 天 不 要 少 ， 每 个 周 末 搞 ， 积 累 为 大 考 。绝 大 多 数 学 生 复 习 抓 不 起 来 。 做 完 一
11、 轮 复 习 后 ， 他 们 都 变 成 聋 子 和 瞎 子 。一 个 人 如 果 不 知 道 自 己 哪 没 学 好 ， 复 习 怎 么 复 习 呢 ？ 所 以 错 题 本 相 当 于 飞 机 的导 航 灯 一 样 ， 指 明 前 进 的 方 向 。 错 题 本 能 够 指 引 自 己 查 缺 、 补 漏 。第 三 个 学 习 过 程 ： 知 识 的 归 纳单 科 知 识 体 系 图文 科 积 累 呈 层 状 ， 分 类 整 理 看 数 量 ， 理 科 整 理 呈 树 状 ， 正 确 习 题 练 思 路 。高 考 状 元 具 备 的 六 个 学 习 习 惯1.预 习 的 习 惯 2.复 习
12、的 习 惯 3.作 业 的 习 惯4.思 维 的 习 惯 5.听 课 的 习 惯 6.作 息 的 习 惯做 作 业 的 习 惯 ， 有 的 同 学 考 试 的 成 绩 没 有 作 业 的 成 绩 好 ， 就 说 考 试 没 考 好 。其 实 是 作 业 的 习 惯 出 现 问 题 。看 看 你 作 业 的 习 惯 是 否 有 以 下 问 题 ：1)每 天 晚 上 做 作 业 时 遇 到 不 会 做 的 题 向 同 学 询 问2)每 天 晚 上 不 看 表 ， 没 有 时 间 控 制3)每 天 晚 上 习 题 失 控 ， 做 一 道 题 经 常 花 30 分 钟 以 上4)每 天 晚 上 遇 到
13、 的 难 题 ， 错 题 处 理 不 干 净 ， 没 有 错 题 本5)每 天 晚 上 作 业 前 不 复 习 ， 作 业 时 把 书 打 开 就 做 作 业6)每 天 晚 上 作 业 时 有 喝 水 习 惯 7)每 天 晚 上 作 业 时 吃 零 食8)每 天 晚 上 作 业 时 打 电 话 9)每 天 晚 上 作 业 时 上 卫 生 间 的 习 惯孩 子 们 的 应 试 能 力 的 培 养 出 现 这 么 多 问 题 。 有 的 孩 子 说 做 作 业 时 听 音 乐 是最 有 效 率 的 ， 你 千 万 别 相 信 。 孩 子 注 意 力 不 集 中 并 发 症 ： 考 试 时 粗 心
14、丢 分 很 多 。粗 心 是 永 远 也 治 不 好 的 ， 但 是 用 教 育 方 法 控 制 粗 心 。学 习 就 像 组 装 汽 车 ， 汽 车 的 部 件 有 ： 发 动 机 学 习 动 机 ， 农 村 的 孩子 太 想 考 好 大 学 了 ， 他 们 的 发 动 机 非 常 好 。 你 是 否 也 想 考 好 大 学 呢 ？方 向 盘 课 堂 笔 记 刹 车 错 题 本 变 速 箱 归 纳 本学 习 成 绩 不 好 ， 说 明 这 几 个 部 件 有 问 题 了 ， 我 们 能 不 能 把 车 修 一 下 再 上 路哇 ！考 试 三 大 秘 笈 ： “一 轮 复 习 抓 笔 记 ，
15、二 轮 复 习 抓 错 题 ， 三 轮 复 习 抓 归 纳 ”， 家长 留 给 孩 子 一 生 的 财 富 是 “错 题 本 ”。故 事 ： 雄 鹰 再 生鹰 是 寿 命 很 长 的 动 物 ， 一 般 能 够 活 到 70 岁 ， 但 是 在 它 40 岁 的 时 候 ， 自 身功 能 下 降 ， 它 的 爪 子 很 长 ， 而 且 开 始 弯 曲 了 ， 不 再 锋 利 。 同 时 ， 它 的 羽 毛 开 始丰 厚 ， 飞 行 高 度 、 速 度 开 始 下 降 。 它 的 捕 食 能 力 下 降 ， 将 面 临 饿 死 的 危 险 。 于是 ， 它 便 进 行 了 150 天 的 训 练
16、 ， 它 带 上 足 够 的 食 物 ， 找 一 个 山 洞 躲 起 来 。 先 用石 头 把 自 己 的 爪 子 上 的 指 甲 砸 下 来 ， 很 疼 的 ， 等 待 爪 子 恢 复 好 ， 用 锋 利 的 爪 子 ，把 自 己 翅 膀 上 的 羽 毛 一 根 根 拔 下 来 ， 也 是 很 疼 的 。 然 后 ， 鹰 还 要 等 待 ， 等 待 它新 的 羽 毛 生 长 出 来 以 后 ， 它 的 羽 毛 是 非 常 轻 盈 的 ， 它 的 飞 行 高 度 和 速 度 都 恢 复了 ， 它 的 爪 子 也 锋 利 了 ， 它 还 可 以 继 续 翱 翔 30 年 。这 个 故 事 告 诉
17、 家 长 和 孩 子 ， 改 正 自 己 学 习 习 惯 的 过 程 是 一 个 非 常 痛 苦 和 艰 难 的过 程 。 我 们 希 望 孩 子 在 改 变 自 己 学 习 习 惯 最 痛 苦 的 时 候 ， 有 家 长 能 够 陪 伴 在 孩子 身 边 。因 为 教 育 不 是 灌 输 ， 而 是 点 燃 孩 子 学 习 的 希 望 。凡 事 贵 在 坚 持 ， 坚 持 就 有 惊 喜 。很多同学考试发下卷子后，总是难免要一声叹息或者几声叹息。“这个问题我怎么没想到？！”，“这么简单的计算我怎么居然算错了？！”,“我怎么草稿纸上算对了，卷子上却写错了？！” 很多同学都把正确率的欠缺归结为考
18、试时自己的不小心、粗心, 并且还在心里有意无意地把因为这种原因被扣掉的分加上去，心里想着我的水平应该是多少多少分。如果你常常这样做，那就大错特错了。因为，你会发现，等到下次考试，你努力地想要细心仔细地做每一道题时，发下卷子，还是会出现本该会做的题做错了的情况。如果是这样，那就表示，你还存在一个学习上的缺点或弱点：正确率没有保证！这不是仅仅靠考试时的极力小心所能解决的。如何解决一听就会却一做就错?以 学 生 为 主 体 的 课 堂 应 该 是 一 个 怎 么 样 的 课 堂 ？ 我 心 存 疑 虑 ！ 但 是 还 是 开 始 摸 索 学 生欢 迎 的 课 堂 ！ 学 前 讨 论 三 五 分 钟
19、， 整 节 课 该 学 什 么 （ 学 习 目 标 ） ， 该 注 意 什 么 （ 具 体知 识 点 语 法 ， 单 词 短 语 语 态 时 态 等 ） ， 学 生 通 过 预 习 和 课 堂 讨 论 ， 本 节 课 要 学 习的 东 西 在 未 学 习 前 一 目 了 然 。 学 生 在 学 习 中 更 有 针 对 性 。 然 后 就 授 业 解 惑 ， 把 学 生 不能 把 握 的 东 西 传 授 与 学 生 ， 然 后 才 是 学 生 花 时 间 去 类 化 这 些 东 西 （ 通 过 小 组 活 动 ， 游戏 ， 对 话 等 让 学 习 快 速 习 得 ） 这 样 一 节 课 下 来
20、， 我 用 来 讲 解 的 时 间 仅 仅 为 15 分 钟 左右 ， 大 量 的 时 间 交 给 了 学 生 ， 课 后 学 生 反 映 还 是 良 好 ， 相 信 只 要 我 不 断 优 化 课 堂 结 构 ，我 的 学 生 一 定 会 跟 欢 迎 我 的 课 堂 。教 师 教 学 特 色 主 要 是 指 教 师 在 教 学 中 所 表 现 出 来 的 独 特 风 格 ， 它 包 括 教 师 的 仪 表 、 语 言 、 教 学 方 式 和 方法 等 与 众 不 同 之 处 。 它 是 教 师 的 一 种 长 期 修 养 、 一 种 扎 实 功 底 水 到 渠 成 的 自 然 表 现 。 语
21、 言 简 洁 而 富 有 表现 力 ， 生 动 形 象 而 富 有 吸 引 力 ， 抑 扬 顿 挫 而 富 有 感 召 力 是 一 种 特 色 ； 沉 稳 、 不 急 不 躁 是 一 种 特 色 ； 周 到细 致 、 条 理 清 晰 是 一 种 特 色 ； 特 色 体 现 在 教 学 中 的 每 一 个 环 节 ， 是 对 这 一 环 节 的 富 有 个 性 的 优 化 处理 。 教 学 特 色 的 形 成 需 要 一 个 逐 步 形 成 发 展 的 过 程 ， 模 课 、 磨 课 、 悟 课 构 成 了 这 一 过 程 的 三 部 曲 。课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知
22、道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。 在 外 语 学 习 过 程 中 ， 由 于 外 界 因 素 的 影 响 ， 学 习 者 会 出 现 焦 虑 沮 丧 烦 躁 不 安 等 情 况 ， 英 语教 师 作 为 教 学 活 动 的 组 织 者 ， 应 注 意 对 外 语
23、学 习 者 情 感 因 素 的 培 养 和 控 制 。 尤 其 是 在 中 学的 低 年 级 阶 段 ， 英 语 教 师 要 培 养 对 学 生 的 亲 近 感 。 在 课 堂 教 学 中 英 语 教 师 要 十 分 尊 重 学 生 ，注 意 激 励 学 生 ， 关 注 学 生 学 习 过 程 。 在 当 前 “减 负 ”工 作 中 ， 英 语 教 师 尤 其 要 注 意 体 察 学 生在 课 堂 上 的 心 理 感 受 ， 亲 近 学 生 ， 使 学 生 喜 爱 英 语 教 师 和 英 语 课 ， 从 而 提 高 英 语 课 堂 教 学的 效 益 。多 媒 体 在 英 语 教 学 中 的 应
24、 用1 、 多 媒 体 在 语 音 教 学 中 的 应 用 语 音 教 学 是 初 中 英 语 教 学 的 一 个 重 要 环 节 ， 但教 材 并 没 有 设 计 专 门 的 课 时 。 教 师 在 教 学 中 往 往 遇 到 资 料 少 、 知 识 零 散 、 教 学过 程 枯 燥 的 情 况 。 笔 者 认 为 运 用 多 媒 体 技 术 能 解 决 以 上 问 题 。 运 用 多 媒 体 技 术能 清 楚 地 展 示 发 音 时 的 唇 形 、 舌 位 ， 气 流 和 声 带 的 关 系 ， 使 学 生 能 掌 握 正 确 的发 音 要 领 。 2、 多 媒 体 在 阅 读 课 中 应
25、 用 仁 爱 版 教 材 教 材 的 阅 读 量 在 不 断 加 大 ，给 我 们 教 师 提 出 了 新 问 题 。 多 媒 体 教 学 可 以 在 这 方 面 给 我 们 以 很 大 的 帮 助 。 我认 为 阅 读 课 的 课 件 的 设 计 可 以 把 重 点 放 在 以 下 两 个 方 面 a.设 置 一 些 交 互 性 练习 ， 增 强 学 生 参 与 性 。 学 生 浏 览 文 章 之 后 ， 提 一 些 与 文 章 大 意 有 关 的 问 题 是 十分 必 要 的 。 对 阅 读 文 章 设 计 一 些 交 互 性 的 练 习 可 以 使 学 生 的 理 解 及 时 得 到 反
26、 馈 、及 时 调 整 目 标 ， 学 生 在 教 师 的 控 制 下 被 动 学 习 局 面 将 有 所 改 变 。 b.设 计 不 同层 次 的 问 题 ， 培 养 学 生 的 阅 读 技 巧 ， 激 活 思 维 。 影 像 的 播 放 不 仅 能 概 括 文 章 的内 容 ， 而 且 可 以 提 供 与 文 章 理 解 相 关 的 文 化 背 景 知 识 和 科 普 知 识 。 教 师 可 以 设计 类 似 板 书 的 多 媒 体 展 现 形 式 。 由 段 落 大 意 一 步 步 构 成 整 体 框 架 ， 继 而 引 出 每个 段 落 的 细 节 与 内 涵 ， 紧 扣 教 材 ，
27、层 层 深 入 地 点 拨 和 引 导 学 生 。 有 时 可 以 适 时地 进 行 德 育 教 育 。 3、 多 媒 体 在 对 话 教 学 操 练 中 的 应 用 。 仁 爱 版 教 材 中 每 个section a b 中 都 有 对 话 对 话 教 学 中 ， 教 师 大 多 利 用 图 片 或 道 具 为 学 生 创 设 操 练前 进 情 景 。 但 这 种 情 景 往 往 有 一 种 不 真 实 的 感 觉 。 课 件 的 制 作 (特 别 是 flash 动画 )使 语 言 与 语 境 相 结 合 ， 不 仅 使 学 生 有 身 临 其 境 之 感 ， 而 且 能 使 全 体 学
28、 生 在短 时 间 内 进 行 快 速 和 大 量 的 语 言 实 践 。 制 作 课 件 时 ， 可 以 让 对 话 反 复 进 行 ， 然后 按 动 静 音 ， 让 学 生 配 音 。 优 美 的 画 面 ， 学 生 犹 如 身 临 其 境 ， 练 得 积 极 、 演 得自 如 。 三 重 境 界无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。在新课改背景下，更需老调重弹：“钻研教材”。在“钻研教材”过程中教师要达到三重境界：第一重境界：看山是山，看水是水教师要会“煮”教材“看山是山，看水是水”意味着教师在接触教材时，首先要抛开教辅材料，潜心会文。反复诵读，细察深思，形成自己对
29、教材、对课题独到的认识。要达到此重境界，教师就要会“煮教材”。“煮教材”意味着教师要对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“煮透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师“煮透”之后甚至可以“背诵”教材。虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教材有基本的了解和熟悉。第二重境界：看山不是山，看水不是水教师要会“组”教材“看山不是山，看水不是水”意味着教师在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”。要在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材（整组、整单元，全册、整年段，考纲、考点）。在更广阔的视野下，肯定会有新的发现。
30、要达到此重境界，教师就要学会“组教材”。“组教材”首先可以显示为“调整”教材。即保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元的顺序。只要不至于引起学校管理上的混乱，教师是可以调整教材的。“组教材”也可以显示为“整合”教材。整合不只是调整教材的顺序，而且将教材是各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题。“组教材”还可以显示为“解读”或“解构”教材。即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义。第三重境界：看山还是山，看水还是水教师要会“主”教材“看山还是山，看水还是水”意味着教师自身有了对教材的独特感受，有了对教材相关材料的积
31、淀，教师再回到刚开始接触的教材，一定会感受更深刻，视角更广阔。实现了教者与编者的心心相印。要达到此重境界，教师就要学会“主教材”。“主教材”可以视为“更新教材”，它意味着教师用新的教材替换所有或绝大部分教材的内容。“更新教材”是先做“减法”，再做“加法”。没有必要期待所有的教师都有更新、更换教材的能力。教材的开发与编写需要专业的素养和额外的时间。一般教师缺乏专业的训练，也缺乏额外的时间。但是，总有一些教师，他们凭借他们自己的宽阔的阅读和丰富的经历，大量地提供补充材料。只要这些教材是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些教材是可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。如 何 进 行 有 效 的 课
32、堂 教 学新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。-“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；
33、诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。基 础 教 学基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。1、过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。2、重视书写要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规
34、范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。教 学 改 革 比 考 试 分 值 更 重 要教 学 改 革 比 考 试 分 值 更 重 要 发 布 者 ： 崔 焕 云 （ 发 布 时 间 ： 2015-1-19 15:56:06） 教 学 改 革 比 考 试 分 值 更 重 要记 者 在 采 访 中 了 解 到 ， 郑 州 市 的 一 线 教 师 对 引 起 热 议 的 “高 考 改 革 方 案 ”也 有自 己 的 看 法 。郑 州 外 国 语 学 校 语 文 老 师 杨 瑞 旭 认 为 ， 高 考 分 值 的 调 整 会 引 导 学 生 更 加 重 视 语文 的
35、学 习 ， 产 生 的 客 观 效 果 值 得 肯 定 。“但 除 了 增 加 分 值 ， 语 文 教 育 教 学 的 配 套 改 革 也 要 跟 上 。 ”杨 瑞 旭 说 ， 在 以 后的 教 学 中 ， 会 加 大 语 文 选 修 内 容 如 作 文 、 经 典 文 学 的 重 视 ， 促 使 学 生 从 内 心 深处 热 爱 国 学 。郑 州 外 国 语 学 校 高 三 年 级 英 语 备 课 组 长 梁 玉 霞 告 诉 记 者 ， 高 考 改 革 是 大 势 所 趋 ，把 学 习 的 实 用 性 考 试 加 强 ， 考 试 性 减 弱 ， 英 语 改 革 是 第 一 步 。 但 同 时
36、 会 给 英 语的 基 础 教 育 带 来 些 许 冲 击 ， 比 如 部 分 学 生 会 产 生 “分 数 减 少 意 味 着 不 重 要 ”的心 理 ， 减 少 英 语 的 学 习 力 度 。 “但 不 管 高 考 怎 么 考 ， 我 们 都 会 教 学 生 听 说 读 写 ，培 养 他 们 运 用 语 言 的 能 力 。 ”梁 玉 霞 说 ， 北 京 的 改 革 发 出 了 一 个 教 学 信 号 ， 那 就 是 ： 加 强 英 语 实 用 性 教 学 ，发 挥 其 工 具 性 、 交 流 性 、 实 用 性 的 作 用 ， 转 变 “聋 哑 型 ”英 语 学 习 的 现 状 ， 这一
37、点 对 于 各 层 次 的 学 生 来 说 ， 都 有 好 处 。试 英 语 教 育 亟 待 转 变改 革 对 一 线 教 师 提 出 了 巨 大 的 挑 战 ， 需 要 老 师 重 新 思 考 教 学 方 法 ， 以 适 应 新 题型 、 新 要 求 。 多 年 来 的 应 试 英 语 教 学 备 受 诟 病 ： 哑 巴 英 语 、 应 试 英 语 成 了 主 流 ，偏 离 了 语 言 学 习 的 初 衷 。“未 来 高 考 英 语 在 这 方 面 肯 定 会 有 所 改 革 ， 听 说 读 写 译 其 实 都 应 该 重 视 。 ”郑州 外 国 语 学 校 校 长 王 中 立 认 为 ，
38、改 革 所 释 放 出 的 信 号 ， 是 未 来 将 会 更 加 重 视 英语 的 工 具 性 和 应 用 性 ， 对 高 层 次 的 学 校 和 学 生 来 说 没 有 影 响 。 “比 如 外 国 语 学校 ， 平 时 在 英 语 教 学 方 面 ， 课 堂 开 放 ， 重 视 听 说 ， 不 仅 要 培 养 学 生 的 语 法 、 词汇 ， 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 口 语 交 际 能 力 ， 外 教 给 学 生 做 听 力 的 课 程 ， 老 师 也会 对 学 生 开 设 英 语 对 话 等 方 面 的 课 程 。 ”献 给 老 师 的 箴 言献给老师的箴言 言一：学好
39、英语一定要苦干加巧干！蛮干是绝对不行的！名言二：教育好学生既要尊重教育的规律，也要尊重学生心智成长的规律！名言三：教好英语要遵循两条线：教材线和高考真题线。名言四：普通的练习册 80%都是摧残学生的！名言五：教语言的最高境界就是让学生学会欣赏语言！名言六：再美的文章，也只是为了选对答案打个勾！这就是传统语言教育的悲哀！名言七：教英语就是两个字“What”和“how”，也就是“教什么”，“怎么教”！名言八：英语学习的一切都源于阅读！名言九：天才是翻译出来的，天才是听出来的！名言十：没有基础，一切技巧都是零！名言十一：录音带是最好的老师！老师不许领读，谁领读就罚谁！要“洋腔洋调”学英语！名言十二：
40、做高考真题，不做模拟题！名言十三：布置作业必须有效，否则不做！不能增加学生的负担！名言十四：为了选择 4 篇完形，要读 50 篇以上的题目！为了让学生得到有效的训练，老师的眼睛都要读瞎了！名言十五：要追求单位时间内的效率！名言十六：初中要进行通篇翻译、朗读和背诵。这样才能打下坚实的基础！名言十七：不知道意思等于白背，坚决反对没有价值的背诵！名言十八：很多县里面的学校高三一年做了 40 多套题，但成绩几乎没有长进！其实，只要做好每年全国各地的 18 套题，就可以拿高分！名言十九：研究透了才能深入浅出，一般老师都是浅入深出！把简单问题复杂化！名言二十：赏识教育搞得学生不明是非！诵 读 、 熟 读
41、少 不 了有 的 地 方 对 新 课 标 存 在 误 解 ， 认 为 课 改 后 ， 学 生 就 可 以 不 背 不 记 了 ， 事 实 上 ，外 语 学 习 的 是 扎 扎 实 实 的 基 本 功 ， 该 背 的 就 要 背 ， 该 记 的 就 要 记 。英 语 课 外 阅 读 属 于 泛 读 ， 是 巩 固 课 堂 阅 读 教 学 成 果 、 培 养 学 生 英 语 阅 读 理 解能 力 必 不 可 少 的 环 节 。 但 现 在 的 英 语 课 外 阅 读 ， 多 数 的 情 形 是 精 读 不 足 ， 一 味泛 读 。 读 完 一 篇 文 章 之 后 ， 就 束 之 高 阁 ， 不 再
42、 谋 面 。 这 种 一 次 性 阅 读 ， 在 大 脑中 留 下 的 往 往 是 一 些 朦 胧 的 印 象 、 飘 忽 的 意 念 和 肤 浅 的 感 受 ， 不 符 合 英 语 的 学习 规 律 。 记 忆 是 语 言 内 化 和 运 用 的 前 提 ， 是 智 力 发 展 的 生 长 点 。 读 书 需 要 记 忆 ， 尤 其是 那 些 有 典 型 性 和 有 价 值 的 句 子 、 语 法 ， 更 应 该 烂 熟 于 心 。 但 长 久 有 效 的 记 忆不 是 通 过 一 次 性 阅 读 就 能 完 成 的 ， 需 要 一 个 不 断 “温 故 ”和 “强 化 ”的 过 程 。读
43、到 特 别 好 的 作 品 ， 一 定 要 改 变 一 次 性 阅 读 的 习 惯 ， 在 “熟 ”字 上 下 工 夫 。 熟了 ， 才 能 钻 得 深 、 悟 得 透 ， 将 语 言 的 精 品 、 语 法 的 精 华 纳 入 自 己 的 知 识 宝 库 ，运 用 起 来 也 才 能 得 心 应 手 ， 左 右 逢 源 。 为 了 能 够 达 到 “熟 ”的 程 度 ， 老 师 在 指导 课 外 阅 读 时 ， 每 过 一 段 时 间 ， 就 可 以 从 学 生 读 过 的 书 中 精 选 一 部 分 ， 让 学 生进 行 二 次 、 三 次 ， 甚 至 更 多 次 的 阅 读 。“看 门
44、道 ”式 地 “研 读 ”俗 话 说 ， 外 行 人 看 热 闹 ， 内 行 人 看 门 道 。很 多 学 生 在 阅 读 英 语 课 外 书 籍 时 ， 往 往带 休 闲 的 心 态 ， 浮 光 掠 影 “看 热 闹 ”式地 “虚 读 ”， 而 不 是 潜 心 其 中 “看 门 道 ”式 地 “研 读 ”。 因 此 出 现 了 这 样 的 情 况 ，英 语 书 读 得 不 少 ， 整 体 英 语 水 平 却 不 见提 高 。 当 然 ， 休 闲 性 阅 读 应 该 是 学 生 课余 生 活 的 重 要 部 分 。 可 是 ， 如 果 学 生 的英 语 课 外 阅 读 完 全 以 休 闲 为
45、目 的 ， 也 就烙 上 了 “先 天 不 足 ”的 印 记 。 长 此 以 往 ，学 生 的 思 想 就 很 难 得 到 磨 砺 ， 语 感 也 难以 得 到 发 展 。 所 以 ， 当 学 生 读 书 有 了 兴趣 的 时 候 ， 就 要 适 当 控 制 课 外 阅 读 中 休闲 的 成 分 ， 有 意 识 地 锻 炼 他 们 的 “读 功 ”。 在 没 有 教 师 监 督 下 ， 学 生 要 培 养 自 己加 快 阅 读 速 度 ， 给 自 己 加 压 ， 锻 炼 自 己在 有 限 的 时 间 内 ， 知 道 应 该 先 去 读 文 章的 哪 些 内 容 ； 如 何 判 断 哪 些 内 容 是 主 要的 ， 哪 些 是 次 要 的 。 不 能 总 是 无 目 标 、无 线 索 、 不 分 轻 重 地 逐 字 逐 句 地 细 读 ，必 须 学 会 跨 越 句 子 、 跨 越 段 落 的 阅 读 方法 。 这 样 ， 才 能 从 容 面 对 任 何 长 度 的 文章 ， 迅 速 地 抓 住 要 点 ， 概 括 文 章 内 容 ，大 大 提 高 阅 读 的 速 度 。
