1、1人琴俱亡教学课题： 人琴俱亡 课型 新授本 课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期：教学目标： 1、掌握常见文言实词、文言虚词。2、理解深厚的兄弟情谊。教学方法与手段：教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、情境导入：高山流水的故事二、课前热身提问：本文作者是谁？选自哪本书？兄弟俩是谁？他们的父亲又是谁？明确：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。本文选自世说新语（详见“关于刘义庆和世说新语”的材料。课前可印发给学生。）王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家。三、自主学习，疏通词句。对话 1在预习过程中遇到的一些不认识的字，请同学写到黑板上，老师归纳补充讲解。对话 2 在
2、预习过程中遇到的一些不理解的句子，请同学写到黑板上，师生讨论解答。明确：a.何以不闻消息？此已丧矣。b.便索舆来奔丧，都不哭。c.因恸绝良久。月余亦卒。倾听故事，酝酿情感。举手抢答，营造气氛。疑难句子的翻译倾听故事，酝酿情感营造气氛。四、合作探究，整体感知。本文探讨的核心问题是王子猷与王子敬深厚的兄弟情谊。1、自由阅读课文，运用勾画圈点的读书方法，对文中重点词句做上标记。2、四边互动对话 1你觉得课文中哪些句子最能表达子猷与子敬深厚的兄弟之情的？并作简单分析。（本题是让学生细细体会课文语言中所包含的感情。）明确学生容易找到并能简单分析的句子：“何以不闻消息？此已丧矣。”（自己已经病得很重，却还
3、关心着弟弟，足见兄弟情深。小组讨论交流，画出有关句子并作分析。教师指导，锻炼自己分析课文的能力2）“恸绝良久”、“子敬子敬，人琴俱亡”。（觉得“琴”都亡了，可见兄弟俩是真正的知音、知己，情深意切。）对话 2既然兄弟情深如此，为何作者却说子猷“了不悲”，“都不哭”？那子猷究竟以何种方式来悼念自敬之死的呢？引导学生揣摩人物心情，模拟人物语气朗读。对话 3作者在文章结尾说“（子猷）月余亦卒”，同学们讨论一下：子猷为什么也死了呢？明确关于子猷的死，文章开头已有所交代“王子猷、子敬俱病笃”，一方面是因为生病；另一方面是因为悲痛过度。到此，我们也可以知道，子猷前面之所以不悲痛，是由于他知道自己也不久于人世
4、五、让学生小结内容：这则故事写了王子猷对王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊。学生自读课文后讨论自由回答从文中找到依据作答。反复诵读并体会古文六、延伸拓展1、你还知道哪些兄弟情深的诗文或故事？讲出来与大家共享。2、补充讲解曹植的七步诗：引导学生正确认识“七步诗”中另类“兄弟情”。延伸学习七、布置作业：1、背诵课文并默写2、完成课后 1、2 两个题。作业 及时复习“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？”（1.） 这首诗中所反映的是一种怎样的兄弟关系？（2. 链接：今天，在座的同学一般都是独身子女，从血缘关系上来讲，兄弟关系似乎已不复存在，但我们经常说“同学如姊妹如兄弟”，那你认为应该如何处理好同学之间的 这种手足之情呢？联系自己平时和同学之间相处的实际好好反省。板书设计：俱病笃 子敬先亡人亡问左右 奔丧不哭 人琴俱亡 手足情深取琴弹 不调掷地琴亡恸能绝久 月余亦卒授后小记：课文翻译较好，较好地把握人物性格，体会兄弟手足情深。但对个别虚词把握不够好。授课日期：10 月 22 日
