1、过河教学目标:知识与技能:知道小括号的作用，能正确地计算带有小括号的算式，提高计算能力。过程与方法:在解决乘船问题的过程中， 让学生经历探索添加小括号的过程， 体验有小括号的运算顺序。情感、态度与价值观:感受数学与生活的联系养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。教学重点难点:1.能正确地计算带有小括号的运算。 2. 能在解决问题中体验小括号的作用。 教学过程：一、创设情境，导入新课 出示主题图1. 看图说一说。 学生看图说一说图意和要解答的问题。（河岸上有男生 29 人，女生 25 人，每条船限第乘 7 人）问题：需要几条船？2. 尝试独立解答。学生可能列出算式：29+25=54（人） ，549
2、=6（条） 合作交流，解读探究3. 探究小括号的作用。师：如果我们把这两个算式列成综合算式 29+259，行不行呢？学生在小组内讨论，全班交流。 如果按照算式 29+259，我们应该先算 259，再算加法。可是结合题意我们知道，先要算 出总人数 29+25，再算 549，这样就能求得需要几条船。有什么办法可以先算 29+25 呢？学生发表自己的想法后引出加小括号。接着教师介绍小括 号的作用， 让学生认识带有小括号的混合运算题要先算小括号里面的， 最后引导学生写出问 题的解答过程。 （29+25）9 指出：（29+25）9=549 =6读作 29 与 25 的和 除以 9。总结。在算式里如果有小
3、括号时，就要先算小括号里面的。三、应用迁移，巩固提高 1.教材做一做，学生先说一说运算顺序，然后独立解答。2.算一算，比一比。让学生完成教材练习二第 1 题，做完后比较计算的结果有什么不同，进 一步理解小括号的作用。四、总结反思，拓展升华1.这节课你有什么收获？2.你能举例说明带小括号的算式的运算顺序吗？教学反思：本节课结合 “过河” 这一情境， 培养学生独立看图能力及获取数学信息、 提出问题的能力， 同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空 间。通过全班学生交流以下算式的算法： A. 29+25=54(人) 549=6(条) C. （29+25）9 B. 29+259 D. 299+259使学生探索出正确的运算顺序,同时也使学生更好地理解小括号的作用以及小括号的算式运 算顺序。
