1、页 1 第大连市第七十六中学 文科教学设计学科：语文 第二单元第 课时 授课人： 授课时间： 年 月 日课题 主备人 课型 新授知识与 能力读准下列字音：执拗、璀璨等；根据书下注释或查阅工具书，理解 “海誓山盟、长吁短叹”等词语的含义。重点研读雨之歌 ，了解课文内容，领悟诗中多样化的拟人手法。过程与方法 品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。教学目标 情感态度价值观感受评价能力：感悟诗歌闪烁着的理性光辉，增强热爱自然、敬畏生命的意识。 重点 本课字词较多，不仅要认识，还要会用。难点 品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。教学关注教师准备 教参 书教学准备 学生准备 书教
2、学内容及环节 学生活 动 教师调 控设计意图（含德育渗透点）自备、集备补充一、课前活动，交流点评二、预习检测，明确目标字词较多，已经布置给学生，请两个学生到黑板前听写，其他人写在练习本上作者简介。纪伯伦（18831931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。代表作散文诗集泪与笑 先知 沙与沫 。三、学习新知，探究质疑（一）导入：黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。他为中国读者所晓喻，很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天，我们一起走进他组歌中的两首：浪之歌和雨之歌 ，去感受他独树一帜的艺术风格。 （二）学生自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流
3、畅的语言风格。（三）整体感知说说本文写作的特点。这两首诗都采用了拟人化的手法。作者艺术地描绘了极有灵气和个性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。诗中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。（四）课文探究1、 浪之歌表现了作者怎样的感情？交流认读简介倾听朗读交流点评明确补充导入点拨培养自主学习能力进入情境提高学生朗读能力页 2 第“海浪”是忠于爱情的浪漫化身。 “海浪”代表的实际上就是作者，作者借“海浪”表达了对祖国无限的眷念以及至死不渝的忠诚。2、 雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？。雨的形象是一个奉献者和使者的形象。（四）拓展练习。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌” 、 “白云之歌” 、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。四、评价反思，整理归纳诗人敏感而多情地体察寻常生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。五、强化训练，布置作业必做：字词整理 选作：导航： 交流补充 明确 理解作者借助形象，透漏出的爱国之情板书设计围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思课后反思
