1、蜡烛教学设计教学目标、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊；、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。教学重难点、重点通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。、难点抓住关键词语，揣摩文中意味。教学准备、预习生字词。、查阅有关第二次世界大战的资料。教学过程一、导入新课人间最美是真情。我们的身边，每天都上演着无数的美好情感的故事，例如亲情，友情，爱情除此之外，还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们要学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。二、整体感知、作者及背景简介。西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934 年开始写作。1939 年任
2、军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品我城一少年 俄罗斯人 日日夜夜 俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金， 生者与死者获列宁奖金。课文是一篇战地通讯。、检查预习（学生交流、巩固） 。瓦砾（l） 地窖（jio） 舀（y o） 鞠（j ）躬 名副其实 颤巍巍、课文配乐朗读。、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。三、品读课文、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。 ）炮火：11 次蜡烛：6 次黑围巾：4 次老妇人的“跪” 、 “爬”：各 3 次、作者
3、为什么要这样反复加以描写？多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。“跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。四、拓展延伸老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。、教师启发。老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导。五、布置作业、完成练习。、把你想象到的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。
