1、铁骑兵教案教学目标1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展 示的风采。3、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。教学重点1、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面 前所展示的风采。2、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。教学难点1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节 和增强故事性、生动性的作用。2、感受特定的历史背景下八路军英 勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。教学方法：讲授法、质疑法、讨论法教学工具：录音机、录音带、小
2、黑板教学课时：一课时教学过程一、导入新课白居易说过， “轻骑突出刀枪鸣。 ”骑兵，是陆军的一种兵种。今天，我们学习的课文向我们讲 述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍铁骑兵的故事。二、简介作者及写作背景1、 简介作者提问：作者是谁？有哪位同学来介绍一下？（检查预习情况）（附：杨朔（19131968 ） ，文学家，山东蓬莱人。1937 年参加革命，开始文艺创作。1939 年到华北抗 日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入潼关之夜 、 铁骑兵 。195 6 年后，主要致力于散文创作，有荔枝蜜 、 茶花赋 、香山红叶 、 雪浪花等优秀文章称誉文坛。 ）2、 介绍写作背景同
3、学们， “抗战八年”这个词你听过吗 ？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？（附：1937.7 1938：战略防御阶段；19381943：战略相持阶段，日本诱降国民党，对共产党则实行“三光”政策，进行大扫荡。1945.8 日本投降。 ）二、初读课文，整体感知。这篇文章的体裁是什么？ 写了什么人？写了什么事？“铁”是什么意思？三、找出文眼。理清脉络。1形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么? （本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击” 。 ）:2组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?3这篇散文的构思有什么特点
4、？（悬 念迭起）4设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。离开大队 天气恶劣 环境险恶 单独行动秋季扫荡 形势危急夜渡黄河 爬上山头5解开了这些悬念吗？（毫发未损 粉碎扫荡）6设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。 ）三、研读课文。讨论：1 、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。讨论回答后，形成如下板书。从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持从敌方看 貌似强大 实质虚弱3、 有人说，这
5、个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着 ”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡” ，完全是一种巧合，你觉得怎样？（附：机智灵活的游击战术：骑兵班成功地摆脱了敌人的追击。沉重打击了敌人的嚣张气焰，彻底打乱了日寇的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡” 。 ）四、品读课文，分析人物形象。1、散文有怎样的特点？（抒发感情）2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。 ）4、从哪些地方可看出？试找出句子、找出词语来加以品读品析。例：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。 ”分析：“
6、怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动 的战略战术。例：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。 ”分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。例：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下， “一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。 ”分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。5、综合全文，你觉得班长是一个怎样的人物？驰骋沙场的勇士。智勇双全的指挥员。五、布置作业请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景，并把它写下来，200 字左右。
