1、赞赏鼓励的魅力甘南县东阳镇小学 孙艳华语文课程标准 （实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步的实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确的关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定效果。例：我在教学去年的树的过程中，有这样一个片段：师：鸟儿和数是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。请你们找一找，读一读（生积极行动，找后认真读）师：听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别是的心情是什么样的？生：难舍难
2、分。生：依依不舍。生：以上两名同学说的好，我赞同，我认为“痛苦万分”也能说明好朋友分别时的心情。生：通过对话，我知道树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 （两生分角色读）师：我听出来了，它说“一定回来”它愿意回来，在像好朋友保证，你们还有什么不同的感受吗？生：除了它们不想让对方走之外，我认为小鸟是在向大树承诺。生：我认为对。小鸟是在向好朋友保证，来年一定会回来。生：我很有感触，小鸟都保证要实现自己的承诺，我们人类也应该这样做。师：同学们理解的很透彻，如果有一个这样的好朋友，你们一定会感觉幸福,是吗？生：是，我就这样的感受，
3、有一次我生病了，我的好朋友天天放学后去我家为我补课，告诉我当天的作业，我感到有这样的一个朋友真是太幸福了。师：你会打得真好小鸟和大树天天在一起，朝夕相处，所以分别时才会那么难舍难分，那小鸟为了实现自己的诺言又是怎样做的呢？生：鸟儿找了很多地方。师：为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词来说说。生：千辛万苦地找。生：不顾一切地找。生：千里迢迢地找。师：同学们表现的真棒！理解非常到位，词语真丰富。生：老师，心急如焚地找，更能表现小鸟焦急万分的心情，稳重有许多次小鸟急切询问的话语。师：好。我们来读一读吧！（生自读鸟儿文书跟、大门、小女孩的三句话）师：你能具体说一说吗？生：鸟儿问小女孩：“到
4、什么地方去了呢？”语速都加快了说明心里很着急。师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切。我们连续来读一读，体会小鸟儿心情的变化。（生齐读）师：同学们读的好，从你们的朗读中，我真切的感觉到了小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切。真正体现了朋友之间的那份纯真的友情。分析与反思新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂” ，倡导多项信息交流，在去年的树这一教学片断中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给与学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你回答真好、你真棒等，词语真丰富！”之类的话语，受到老师的表扬，学生
5、的积极性大大的提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给与出资内心的赞赏，这可能对学生是一次难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师评价别人，这种胡平方是有利于学生互相学习优点，改正不足也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地在发展和完善自己。在朗读时学生能对同伴的朗读做一番点评，在评价中学生学会了朗读，学会竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。在整个教学片段中我非常注重每个学生的感受，以鼓励位置，敏锐的捕捉其中的闪光点，并及时给与肯
6、定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价激发了学生的积极思维，营造一种热烈而又轻松的学习氛围，并且在评价中得到进步共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生发展。班主任工作经验总结东阳镇中心学校 朱晓芳班主任工作经验总结东阳镇中心学校 朱晓芳我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，是每个小学生做到既是管理对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。为此我在工作中实施了以下几方面：一.营造良好的班级气氛在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极地向太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不
7、一样。这样一个理念一直贯穿于我智力班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这个理念和掌声激发学生的导致。一个班级必须要铁一样的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。二.培养一支高效率的班干部队伍培养一支高效率的班干部队伍是的班主任、班干部共同努力完成的，小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务
8、，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我
9、实行了每月的好习惯养成评比制度，除评比优秀之星，也评比进步之星，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将捕鱼的本领传授给学生，不是直接将鱼给他们，即通常所说的授之渔，而不是授之鱼。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
