1、1浅论英语课堂的生活化关键词:知识性,生活化,课堂教学摘要:英语课堂要注重教学内容的知识性,整体性,实用性,而英语课堂的生活化,能使课堂教学变得形象化,趣味化,交际化。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。一. 教学背景英语课程标准基本理念强调:学生的发展是英语课程的出发点和归宿,要在教学中突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和合作创新精神;强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。 在日常的英语教学工作
2、中,我们必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,而学生的英语学习可以从他们最感兴趣,最简单的并容易接受的内容入手,从他们身边的生活现象开始了解,从他们原来的基础下手,慢慢培养他们对英语的感觉和兴趣,使学生尽量用英语的思维去记英语单词。最终使英语课堂回归生活,将英语课堂交给学生,让他们用英语记忆生活当中出现的单词,去操练日常生活的情景,演绎生活中点点滴滴的故事。学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。英语学生应该贴2近生活,教师可将教学活动置于真实的生活情境之中,从而激发学生参与英语学习的强烈愿望,同时将教学目标转化为生活的内在需要,让学生在生活化的英语课堂中自然轻松
3、地学习,提高学生的综合语言运用能力。英语教学的生活化,可以从英语单词,对话,写作和语法教学的几个方面逐步开展。 一 单词教学:老师一般可以用直观教学法来教单词,运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式:(1)实物或模型;(2)图片;(3)挂图。实物、模型和图片主要用于词汇的教学,如食品、服装,可直接用实物,加强感官效果,突出真实性。而生动形象的模型,色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话,帮助学生理解和运用。 例如在学习英国的概况时,老师可以借助英国的地理地图帮助学生掌握关于英国的重要地理地貌的单词,例如 England, Thames,
4、 the Atlantic Ocean,然后借助地图将英国分成三部分,在英国的地理地图当中我们再去识别和具体认识不同的城市和地区,了解这些地区的人文景观,同时开展以下活动:将这些城市和学生们喜欢的英超球队的名字联系起来,将Manchester 与球队 Manchester Union 联系起来记忆,同时还可以跟学生讨论一些曼联在英超里面的表现以及一些球星的新闻。师生可以展开以下的对话T:Do you know about Manchester?3S: In England.T: Have you hear about Manchester Union(曼联)?S:Yes, I like it
5、very much.T: What is it famous for?S: The champion, Beckham , RooneyT: So, do you know about their performance this year ?S: -记忆英语单词要借助实物,图片,以及肢体语言去记忆,能用实物演示的用实物,不能用实物的就用图片,如果是动词就用肢体动作(也就是全身反应法)来示范,那些比较抽象的单词如 think 与thought 就尽量引导学生去用自己的思维方式去感受(即记住感受的经历与过程) 。同时要求学生尽量把相关的单词联想起来记忆,构成一个单词的“网状图” ,并把这些单词放
6、到简单的句子和对话里面进行操练,将这些单词的具体意义和用法琢磨透彻,做到记住了又懂得如何去用,也就是在生活中记忆并使用这些单词。二对话教学的生活化英语对话是体现英语教学生活化最好的方式,人们在日常的对话交际中才能真正地体会到学习英语的美妙及实用性,并且能在口语练习当中领悟英语实实在在的用途,感受到英语在情境中真正的意义。例如在讨论天气这个话题时,可以结合英国变化无常的天气特征4展开讨论,联系英国多雾多雨的天气进行对话,例如在中国常见的问候方式是“你好吗?”“你吃饭了吗?”。在英国常见的问候方式除了“How are you?”, “How do you do!”,就是“What is the w
7、eather like today?” “Lovely day today, isnt it ?”师生也可以在讨论最近天气当中开展教学,例如:T:What is the weather like today?S: It is sunny.T: How was the weather tomorrow?S: It is rainy.老师可以根据全国各地仍至世界各地的天气情况来询问学生,再介绍新的单词和复杂一点单词的回答。T:How is the weather in Tokyo?S: It is cold and snowy.T: What is the weather like in Beij
8、ing?S: It is cloudy and cool.然后再进一步归纳天气的词汇加后缀的用法,例如Sun+ny= sunny , cloud+ y= cloudy最后布置作业给学生,让他们去收看今晚央视的天气预报,了解全国各地的天气状况,然后明天上课的时候充当天气预报播音员,向全班同学作一个英语的天气报导。 总之,我们活动的最终目的还是让学生在对话当中掌握天气预报的最基本的单词,短语,懂得如何正确地讨论天气,使学习天气变5得有趣味,有生活气息,更好地被学生们所接受。教师也应该注重在情景表演中学英语,指导学生模仿情景进行表演,学生能充分体验成功的喜悦,积极投身到教学活动中去。根据课文情节内容
9、编成短剧,分角色进行表演。融情景教学与情感教学,知识性与趣味性于一体,使学生始终处于一种积极愉快的学习状态。表演能将枯燥、抽象的语言知识融生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。使得学生学习的劲头发挥得淋漓尽致。三写作的生活化写作是个人英语综合能力最好的体现,使学生能够利用学过的短语和句型串联成一篇有意义的文章,能对身边的生活素料进行加工处理,用英语思维对身边的人,事,物进行一系列“包装整合”,编成一篇有着生活经历的文章。例如,在进行描写人物的文章的时候,可以充分利用日常生活的对话展开思路,分别谈及个人的基本信息,如姓名,性别,出生日期,人的外貌特征,个人的工作情况以及兴趣爱好,甚至还可以涉及个人
10、的生活经历还有所取得的成就。我们就以李娜为例子来展开文章的写作。我们可以围绕以下几个问题展开:When Li Na was born?What is her job?What does she look like?6What is her hobby?What do you think of her?Sample:Born on Feb 26, 1982, Li Na has a gift for sports from her childhood. She is of medium built and she is very strong. As a ordinary woman, She
11、also likes reading , shopping, and dancing. She began to practice badminton at the age of six but was introduced to play tennis when she was nine. In 2002 she took a break from tennis to study at university. With the help of some famous coaches, including her husband, she has been making greater imp
12、rovements rapidly. As a result she won the 2011 French Open singles title, becoming the first player from Asia to win a Grand Slam in singles. Many people regard her as a person with strong determination and think highly of her for keeping her word. 当然在完成写作之后,也不要忘了将部分学生的作品拿出来共同欣赏,互相点评。指出作文当中的亮点,改正其中
13、的语法错误及用词的不当,通过讨论予以改正。写作生活化,让更多的学生能够亲自体验从生活中取材,又用自己的生活化的英语语言进行整合处理,在练习中淡化写作任务观念,写作训练意识,但强化了在阅读与对话的基础上从材料中提取观点,组织写作内容,强化学生进行加工处理文章的能力。四语法教学生活化7语法是英语教学里面最枯燥乏味又最难教的内容,也是很有深度难度又比较抽象难懂的内容,教师英语教学的任务就是把复杂难懂的语法简单化,个体化,用生活最具体生活的例子使得语法生动化,通过用学生常见常用的事实来说明语法的真正意义。在语法课堂教学中,教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境,创建良好的实践场,把抽象的
14、语法知识融合在情景之中, 创造生动、形象、具有感染力的课堂气氛,让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。在讲解四个基础的时态一般现在时,一般过去时,现在进行时,一般将来时,可以用学生学习生活当中比较喜闻乐见的事情来举例造句,以学生的生活经历来演绎语法现象,让学生感到比较贴心,由于是所用的句子是自己比较熟悉的内容,因此也比较容易记住,而且印象比较深刻。现在就以“打篮球”(play basketball)一例做具体的说明,For example:He plays basketball everyday.He played basketball yesterday aft
15、ernoon.Now he is playing basketball with XM.He will play basketball with me tomorrow.在举例的过程当中用“玩篮球”这个事实将英语的四个时态“玩透”,将课文里原来比较死板的语法理论变成活灵活现的生活现象,生动地呈现在学生面前,让他们感到语法是无处不在的,生活在处8处存在语法现象。其实英语语法本身就是语法家从通过观察研究人们的生活对话,日常用语,从句子里面归纳出句子的共同特征,形成大家认同的语言的共性。学生学习语法只是将这些现象用自己生活化的语言表达出来,用生活中的例句来理解语法,使语法回归生活。四、使英语教学走向
16、社会、走向生活,让生活再现英语 英语是一门工具性的学科,我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。我想我们的教学不能简单的停留在某个单词与某句话上,更应教会学生学会单词的发音规则,更可以进行组词,造句,让学生活学活用,既复习巩固了旧知,又真正能扎实运用新授。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中,在无形中淡化学生意识、学习意识,强化主体意识、生活意识,从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。总之,我们教师在教学中应遵循发展性原则,我们的教学应关注学生的经验,与社会和生活实际相联系,指导学生形成积极主动的学习方式,提高学生交际的质量。并关注教学过程的动态生成,把学生的语言学习与生活实际相结合,使课堂生活化,生活课堂化,努力创设学习英语的良好氛围。参考文献:1.胡春洞、张思中,教学法与交际法之差异(上、下),中小学外语教学法2.张正东,外语教学技巧新论,科学出版社93.中学英语新课程标准下的语法教学策略邓毅群,钱芳; 江西教育科研 2007 年 11 期4.高中英语新教材中的语法教学模式及评价策略陈艳华http:/