1、s 章节（课题）名 称生物与环境组成的生态系统 学时 1 总课时 6知识技能1、说出生态系统的组成。2、描述生态系统中食物链和食物网。3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。来源:学优高考网来源:学优高考网 gkstk过程方法通过 “生态系统组成”和“生态系统的组成”的资料分析，培养学生分析资料的能力三维目标来源:gkstk.Com 来源:学优高考网 gkstk情感态度与价值观关注生态系统。学生特征分析学生对本节知识有较强的兴趣，从学生已经掌握的知识入手，联系前面学习的知识点巩固认知。项目 内容 解决措施教学重点说出生态系统的组成。学生通过分析活动自己找到答案，教师也可以用生活中常见的事例让学
2、生分析。教学难点描述生态系统中食物链和食物网学生通过分析活动自己找到答案，教师也可以用生活中常见的事例让学生分析。教学过程设计教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记一、引言复习：生物与环境之间的关系是怎样的？引入：生物与环境之间相互影响，密不可分，构成一个统一的整体，叫着生态系统。二、生态系统的组成指名学生回答学生阅读概念：本节主要阐述四个问题，教材安排了一个资料分析，让在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。生态系统包括生物部分和非生物部分；生态系统是指一定的地域内，但地域的范围划分并固定。生态系统组成：生物部分和非生物部分。生态系统的非生物部分，是指空气、阳光、水等
3、非生命物质部分，生态系统的生物部分指的是哪些呢？1.啄木鸟、昆虫幼虫、树三者之间有怎样的关系？树昆虫幼虫啄木鸟（捕食关系）2.腐烂的树桩最终会消失吗？真菌可以将腐烂的树桩分解，分解的最终产物重新回到大自然中，被植物重新利用。3植物、动物、真菌在自然界中扮演的角色是什么？生产者：主要指植物，能进行光合作用，将无机物二氧化碳和水合成有机物，供植物及其他生物为食。消费者：直接以及间接以植物为食，主要指动物。分解者：将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解为无机物，重新回到自然界，供植物利用。主要指细菌和真菌。教师概述：在生态系统中，生产者、消费者、分解学生分析：如：水、水稻、水田，谁属于生态系统？说明
4、理由。如：一滴纯净水、一滴矿泉水、一滴池塘中的水，哪一个属于生态系统？说明理由。强调：学生分析教材图片资料：学生阅读教材文字并回答：学生练习：如：人在生态系统中扮演的角色是什么？进一步理解生产学生通过分析活动自己找到答案。从学生已经掌握的知识入手，联系前面学习的知识点明确指出：在地球上，所有的生物需要的有机物都来自于植物，绿色植物能通过光合作用制造有机物，他们是生态系统中的生产者。者以及非生物部分共同构成一个完整的物质循环系统，在这循环系统中生产者与分解者刚好处在物质变化的两端，不可缺少，同时，消费者的存在能进一步促进生态系统的物质循环。加强练习：学生完成课后练习第一题：生态系统的组成的填空。
5、三、食物链和生物网教师提问：在生态系统中，生物与生物之间普遍存在的关系有哪些？“民以食为天” ，生物界普遍存在的关系就是捕食关系，以生物之间的捕食关系形成的一条链，被称为食物链。学生阅读食物链的概念：在生态系统中，生产者与消费者之间的吃与被吃的关系，称为食物链。强调：在这种食物链中，只包含生产者和消费者，它们之间存在的是捕食关系。如用图解的方式来表示：“”所指的是物质流动的方向。学生练习：写出“螳螂捕蝉，黄雀在后” ，这句话所包含的食物链？让学生进一步理解食物链的概念。教师归纳：生物网：者、消费者的概念。如：蚯蚓在生态系统中扮演的角色是什么？能不能说所有的动物都属于消费者？学生阅读图片资料，并
6、分析：生产者、消费者、分解者以及非生物部分的关系是怎样的？学生描述四者之间的关系学生分析资料：1.图片中，共有几条食物链？最长的一条食物链结合教材中的“观察与思考”活动，使学生通过活动认识到生态系统中的食物链往往有很多条。在生态系统中，物质和能量的流动就是沿着食物链和食物网的方向流动的。物质呈循环流动，能量是递减的。四、生态系统的自动调节能力学生分析：在草原生态系统中，草、羊、狼三者之间的数量关系？教师总结：在自然生态系统中，各种生物的数量总是在一定范围内变化的，说明生态系统拥有自动调节能力，但自动调节的能力是有限的，称为生态平衡。学生分析图片资料：1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，
7、会产生什么样的后果？2.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？教师总结：当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链不断积累，危害生态系统中许多生物，最终威胁到人类自身。五、课堂总结1.复习生态系统的组成2.复习食物链、食物网的概念以及食物链的表示方式。3.强调生态系统的自动调节能力是有限的。4.完成课后练习题是哪一条？学生叙述，教师补充。共 9 条食物链；最长的食物链是：草食草昆虫蜘蛛蟾蜍蛇猫头鹰2.在这生态系统中，假如蛇大量减少，其他生物会发生怎样的变化？学生回答。教师引导学生认识，要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须要爱护生物，保护生物的多样性。为学有余力学生所做的调整探究自己在食物网中的位置。个性化教学为需要帮助的学生所做调整1.复习生态系统的组成2.复习食物链、食物网的概念以及食物链的表示方式。板书设计生物与环境组成的生态系统（一）生态系统的组成（二）食物链和生物网（三）生态系统的自动调节能力教学反思
