1、街心广场教学反思本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计教学活动，学生根据已有的知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题，并且较为轻松地算出了街心广场的面积（3020=600 平方米） 、花坛的面积（32=6 平方米） 。但是在算每块瓷砖的面积0.30.2=？时，却遇到了认知冲突。我采用先独立思考,然后小组交流的学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键，学生兴趣较高。有的学生尝试着把以米为单位的名数换算为以分米为单位的名数再计算，有的学生尝试着根据
2、积的变化规律来推算 0.30.2 的积。学生在探究与交流中不断否定与肯定，达到解决问题的目的。在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，发现乘数和积的变化规律。学生在运用规律解决了两组有联系的乘法计算题后，通过列表分析归纳的方式，进而引导学生发现，积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，就是在这一环节出现了一点问题，学生虽然能发现积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，也能在老师的引导下总结出语言，但是在后面的练习当中，特别是课堂作业中体现出学生并没有将这一知识点理解及应用出来，尤其是诸如 0.130.53=39 添小数点时不会补 0，这些导致作业效果很差。造成这种结果的原
3、因，我经过反思觉得是我放手的不够，没有让学生充分的交流，讨论，我引导的太多，不是他们经过自己探索而发现的。学生在解决两个小数数相乘（0 除外） ，一个因数小于 1 时，积小于另一个因数。此时我不应该只让结论正确的学生阐述理由而已，而是应该再多花一点时间让学生根据小学乘法的意义画图分析，这样学生的理解可能更透。教学过程中重视渗透数学思想。教师引导学生总结算法时，强调数学转化的思想，将小数乘法转化为整数乘法来算，只需要在积中数出小数位数，点上小数点就可以了。总之，整课教学中，还是能充分尊重学生,让学生参与推导积的小数位数与乘数小数位数关系的过程，在观察、比较中，发现规律，体会把疑问转化为所学知识的思想。
