1、年级 七 科目 历史 任课教师来源:学优高考网 gkstk王超 授课时间 11.28课题 第 17 课 从三国鼎立到南北朝对峙 授课类型 新授课标依据 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成，知道两晋南北朝的更替。一、教材分析东汉后期中央力量逐渐衰弱，地方豪族割据自立。与此同时，边疆民族入侵，北方人口南迁，开启了长达三个多世纪的三国两晋南北朝时期。经历“官渡之战”，曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别占据了以中原为主体的北方，以江南地区为主体的江东和以巴蜀地区为主的西南，形成了三国鼎立的局面。三国的统治深远影响了南北政治形势和经济力量的发展。两晋得以出现，有赖于三国的奠基；而南北朝
2、的对峙，也源于三国时期形成的南北经济差异。二、学情分析经过半个多学期的历史学习，学生已经具备一定的史料阅读能力和分析能力，但他们对这段历史比较熟悉，特别是一些细节了解很多，但是其来源主要是三国演义的书籍、影视作品甚至是游戏。其中不少与事实不符，这样容易使学生形成错误的思维定式，影响其正确分析历史事件、评价历史人物。七年级学生好奇心强，童心未泯，活泼好动。学习动力多来自于对学习内容的兴趣，所以在课堂设计中宜根据学生的认知特点，找到学生感兴趣的教学切入点，采取多种多样的形式来吸引学生。学生已有一定的自主、合作、探究学习习惯，但是对历史事件、人物的认识和评价多习惯停留于感性阶段，对历史发展的内在规律
3、的认识、对历史人物的评价都需要老师通过正确的引导，方能上升到理性阶段。三、教学目标来源:学优高考网知识与技能知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。来源:学优高考网来源:gkstk.Com理清三国两晋南北朝政权更迭的时序。来源:gkstk.Com编号：17过程与方法通过综合文字叙述和图片、故事，知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。通过综合文字叙述和观看三国两晋南北朝历史纪年表，理清三国两晋南北朝政权更迭的时序。情感态度与价值观认识三国两晋南北朝的更替、发展促进了边疆开发和民族交融，为新的更大规模的大一统奠定了基础。教学重点 知道三国鼎立局面形成的过程。四、教学重点难点教学难点以三国为例，认识三国两晋南
4、北朝的更替、发展促进了边疆开发和民族交融，为新的更大规模的大一统奠定了基础。五、教法学法 情境导入法，自主学习法，讨论法，讲授法六、教学过程设计师生活动 设计意图1、导入新课播放三国演义插曲，老师导语：曹操和诸葛亮是家喻户晓的历史人物，三国演义中对他们的描写与历史的真实有许多不同。他们到底是怎样的人物呢？三国鼎立与南北朝对峙的局面是如何形成的？对历史发展产生了什么影响？2、新课学习（1）曹操统一北方1、教师讲述：介绍“历史人物”曹操及其宏图大志。通过引导学生思考“曹操的困惑如何才能号令群雄，扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。学生回顾所学，理解分裂割据
5、局面出现的原因，思考“曹操的困惑如何才能号令群雄，扩大影响力”。2、教师讲述：对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬殊；引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说三国演义带给学生在历史认知上的错误。启发学生概括官渡之战的历史意义。学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说三国演义带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。（2）三国鼎立1.赤壁之战教师讲述：以曹操下一步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾，即赤壁之战爆发的历史必然性；拓展史料，启发学生从史料中分析曹军的弱点，即曹操之后战败的原因。
6、引导学生讲述赤壁之战的过程，并利用幻灯片动画来演示具体情节，纠正学生对赤壁之战的错误认识（如诸葛亮指挥、草船借箭等）；分小组合作，探究“赤壁之战对当时中国的割据局面有什么引导学生进入历史情境，跟随曹操“亲历”历史，以实现统一为最终目标。增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫培养学生阅读史料和分析问题的能力，启发学生以史论史，论从史出，认识到三国鼎立的历史趋势。影响”，即赤壁之战的历史意义。学生思考：北方大局已定，曹操为实现统一，下一步该怎么做？认识到三方势力在荆州问题上的矛盾点，知道赤壁之战的背景。阅读史料，了解赤壁之战的历史过程，分析赤壁之战的历史意义。2.三国鼎立师：介绍三国的
7、政权建立和局部发展的状况。启发学生思考为什么三国政权能够对峙并存？带着问题，学习三国在政治、经济、边疆开发等方面的举措，主要讲授诸葛亮治蜀、孙权开发江南。学生思考三国政权能够对峙并存的原因，了解三国在局部发展方面的措施。（3）西晋的兴亡与南北朝对峙1、西晋的兴亡教师提问：西晋建立的时间、都城、建立者？灭亡时间？西晋为什么很快就灭亡了？学生自学教材 8889 页，回答问题。2、南北朝对峙教师出示三国两晋南北朝历史纪年表，学生观察，教师指导学生理清三国两晋南北朝政权更迭的时序。3、课堂小结教师引用何兹全的一段话作小结：“这个时期在大量的消极现象掩盖下，存在着积极的因素，国家的分裂为新的统一规模准备了条件，民族间的斗争为新的民族关系的协调准备了条件。”4、课堂练习同步导练第 110 题5、作业同步导练第 1116 题引导学生认识到三国的局部统一促进了地方发展和民族交融，为西晋的大一统奠定了基础。利用表格使历史知识更直观、更形象，利于学生接受。巩固提高
