1、参 观 苗 圃教学目标 1经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2能运用所学的方法解决简单的实际问题。3培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点引导学生初步掌握试商的方法。教学准备课件教学过程一、引入1播放赣州南门文化广场的花卉图案造型，喜迎赣州市第三次党代会，这些图案都是园艺师用一盆盆的花摆出来的，今天老师带同学去苗圃参观，看看在参观苗圃的过程中能发现哪些数学问题。贴出课题：参观苗圃。2老师带同学们去苗圃参观，在参观的过程中同学们发现了很多数学问题，我们来看这幅图。（屏幕出现图） 。师：从这
2、幅图中，你了解到苗圃的哪些信息？（根据学生的回答贴出：室内培育 22 种花，共154 盆） 。师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？（随学生的回答板书：每种花各有多少盆？） 。师：用什么方法解决这个问题呢？随生答，师板书：15422师：为什么用除法算？如果没有这个信息“每种花的盆数相同”还能平均分吗？（让学生感悟到只有盆数相同才能平均分） 。二、探究（一）解决问题（1）1师：先估一估，每种花各有多少盆？（只要合理的都给予肯定） 。2用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能
3、说到把 22 看作 20 来试商，207=140 接近150 所以商是 7。 ）师问：为什么把 22 看作 20 来试商？（更简便） 。154 是怎么来的？表示什么？如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下） 。师板书：答：每种花各有 7 盆。（二）解决问题（2）我们来看第二个要解决的数学问题。贴出：园艺师要用 120 盆花布置广场，每个图案用 18 盆花，可以组成几个图案，还剩几盆花？1师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120182师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。3那你能自己
4、独立地用竖式算一算吗？（生独立算，选出演板）师：你是把 18 看作几十来试商的？有不同意见吗？把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几） 。4验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。评：怎样验算的？（三）阶段巩固1试一试，先说一说把除数看作几十来试商，然后计算。放展台上，说自己怎样想的？师：你体会到了把除数看作和它接近的整十数来试商的好处吗？2口答卡片：（ ）是最大能填几？38( )243 42( )213 61( )44159( )481 67( )215 89( )884第 1 张先问学生你怎么想得这么快？（估计能说到把 38 看作 40 来想比较快） 。师：太好了，其实
5、这和我们把除数看作整十数来试商的道理是一样的，这样的题会想了，试商就快了。（四）学习拓展1师：（指板书）刚才解决的两个问题商都是一位数，如果把“120 盆花改为 200 盆花” ，商是几位数呢？你能用竖式算一算吗？一生：（商是两位数，所以商的第 1 位要和被除数的十位对齐。 ）（在评议的时候让学生明确，10 个图案用去了 180 盆花，还有 40 盆花能摆 2 个图案，余下 4盆。 ）师：同学们不仅计算正确，而且一眼看出商是几位数，那我们就来讨论这道题。2 （屏幕出示）填一填。同桌可以先商量一下。随着学生发现规律，点出答案。小结：三位数除以二位数，当被除数的前两位小于除数时，商是一位数，当被除数的前两位大于除数时，商是二位数。同桌 2 人一组，其中 1 人选做一题商是一位数的，另一人选做一题商是二位数的，完成后互相批改。收上几组展台上展示。三、总结：1谁来说说你这节课有什么收获？2屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。
