1、第 1 单元 2 芦花荡章、节 第一单元 课时 第 1 课时 课型 精读课文教学目标1把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。4对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。重点难点1了解故事情节，感知人物形象。 （重点）2体味景物描写的作用。 （难点）教学过程 教师复备一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十
2、几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。二、资料助读1了解作者孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6 日生。他的白洋淀纪事为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中
3、荷花淀等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。 2小说的三要素。 （一）人物要素（包括主要人物和次要人物） 小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。（二）情节要素 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 1 环境要素 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两教学过程教师复备类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、
4、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 总结：小说的三要素：人物、情节、环境刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。三、整体感知1、给加点字注音。疟（ ）子 寒噤（ ） 仄歪（ ） 阴惨（ ） 泅（ ）着 飒飒（ ） 悠闲（ ） 一蹿（ ）3认真阅读课文以“这是一个 的故事”的形式复述故事情节。 四、研读课文1再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
5、（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。第三部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（高潮、结局）学法指导：梳理情节时可根据关键词语、时间、事件发展等为依据。3你喜欢作品中的老头子这个人么？请以“这是一个 的人”的形式概括主要人物形象。并从文中找出依据。答案要点：老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，还为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。（3）还表现在他的过于自信自尊上。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。引诱鬼子上当，然后痛打鬼子。 五、课堂小结，布置作业教学反思 授课时间： 年 月 日
