1、一、教材分析： 今天这节课我讲的教学内容是：八年级生物下册、第五章第一节生物体内的物质运输的第三课时，本节课是在学习了植物体内物质的运输后的教学。教学中指导学生通过设计并观察植物体内水分的蒸腾作用实验，理解植物体内水分和无机盐运输的动力。指导学生通过回忆叶的结构与功能关系，让学生理解叶的蒸腾作用是植物体内水分和无机盐运输的主要动力。从能力培养来看，目的是让学生通过做探究实验来加深对科学探究及其方法的认识，并利用所了解的知识来解释或解决生活中遇到实际问题。属于“观察实验和科学探究”能力培养的系列。二、学生情况分析： 学生已经知道了导管、筛管的作用，了解了木本植物茎与草本植物茎的结构异同，在学生掌
2、握了植物体内水分和无机盐、营养物质运输的基础上，把生活中的真实情况如放蔬菜的食品袋里会出现水珠搬到课堂上来，让学生大胆的去猜测原因，则大大激发了他们的学习兴趣和求知欲，其有意注意和主动探究问题的意识也大大增强，此时在教师的引导下，他们必定能发挥学习的积极性和主动性，这样就自然地把学习内容从感性认识过渡到理性认识，同时，在教学过程中，可以培养学生的大胆的设计实验能力、观察能力、合作学习及运用知识的能力。三、教学目标：本节课通过学生观察思考、实验、小组讨论，汇报总结；通过的教师引导，学生能够理解植物体内水分和无机盐运输的动力，并能够根据现实例子分析出蒸腾作用对于植物体的意义。1、知识方面：（1）1
3、 通过观察植物体内的物质吸收、运输和散失，说明植物体内水分和无机盐的运输方向、途径和动力（2）能知道年轮的形成，说出草本植物不能无限长粗的原因2、能力方面：（1）在观察的基础上，通过讨论和分析得出植物体内物质运输的正确结论并加以表述（2）在观察的基础上，培养学生学习的能力和思维能力3、情感方面：（1）在实验观察过程中培养学生严谨的科学态度（2）通过分析植物茎的结构与功能相适应的特点，使学生体会到植物体是一个整体，从而逐步形成辩证统一的观点。四、教学重、难点分析 ：通过学生实际、教学内容及目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：蒸腾作用是植物运输水分和无机盐的主要动力，让学生通过分析实验理解叶的
4、蒸腾作用是植物体水分和无机盐运输的主要动力。因为：学生已经学过了导管的作用、叶的结构与功能相适应的关系，根据学生已有的知识再通过实验学生易于分析出实验结论。学生只有理解了蒸腾作用后才能够更好的理解蒸腾作用对于植物体的意义。教学难点确定为：蒸腾作用的实验分析，因为：学生分析实验现象推测试验结果的能力有待提高，学生对于导管的作用、叶子的结构和功能的知识的掌握情况质疑。五、教学思路设计： 根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下： 1、从教的方面来说：主要采取探究式教学法，具体分二个部分。通过设计并观察植物体内水分的蒸腾实验，激发学生的好奇心，鼓励
5、学生在已有知识的情况下用猜想的方法分析实验现象产生的原因，这样人人参与，积极动脑，给每个学生都提供了锻炼的机会；学生在观察、猜测、讨论的学习活动中，得出结论；小组讨论后，通过现实例子总结出蒸腾作用对于植物体的意义。2、从学的方面来说，分为两个部分。 通过实验的设计方案充分调动学生的积极性，使之成为学习活动的主体；学生在教师的引导下参与推测的活动，在活动中动脑，发挥集体的力量和生活经验去探索新知，得出结论。六、课前准备：学生：根据课本的实验 设计自己的试验方案教师：1、植物体内水分的蒸腾实验 2、本节课的 ppt 课件。七、教学过程：复习：（5 分钟）提问：1 木本植物的茎大致可分为几部分？2
6、导管分布在茎的哪一部分？由什么细胞构成？有什么作用？3 说说导管和筛管的区别。引入新课：（5 分钟）问题：是什么力量使水分和无机盐能够由下向上运输的呢？设计并完成实验：(15 分钟) 设计实验：（请同学们根据生活常识来设计一个实验）出示课本中的实验讨论：1 为什么要在水面上第一层植物油？2 描述 A、B 两装置内发生什么变化？3 你能观察到水从叶片中释放出来吗？4 A 、B 两个装置内的变化说明了什么？概念理解：（3 分钟）蒸腾作用：叶的表皮上有很多气孔，水分可以不断得以气体状态从植物体内散失到大气中，这个过程叫做蒸腾作用结论：叶的蒸腾作用是植物体内水分和无机盐运输的主要动力质疑：（5 分钟）
7、思考：蒸腾作用对植物体的生活有什么重要意义？释疑：1 可促进水分和无机盐的运输2 降低指物体表面的温度，防止高温对植物体的伤害3 提高空气的湿度，增加降水量，利于水循环归纳总结：（2 分钟）总结茎除了可以运输营养物质，还有以下几个功能：1、贮藏营养物质，如甘蔗。2、支持，如支持叶，有利于叶进行光合作用。3、繁殖：如扦插等。课堂检测：(10 分钟)一选择1、树木的年轮线指的是（ ）。A、木质部中的春材与秋材间的清晰纹理B、同一年的春材与秋材间的明显分界线C、上一年的秋材与翌年春材间的分界线D、上一年的春材与翌年秋材间的分界线2、在两棵小树之间栓铁丝晾衣服，日子久了会形成节瘤，这说明植物体对有机物
8、的运输是（ ）。A、由木质部从上向下运输 B、由木质部从下向上运输C、由韧皮部从上向下运输 D、由韧皮部从下向上运输3、蒸腾作用加强时，下列何种结构的运输加快？（ ）。A、木质部中的木纤维 B、木质部中的导管C、韧皮部中的韧皮纤维 D、韧皮部中的筛管4、下列植物贮存营养物的结构中，不属于茎的是（ ）。A、藕 B、马铃薯 C、荸荠 D、胡萝卜二分析：1 剪取一段木本植物的枝条，如下图装置插入装有稀释红墨水的瓶子里放在阳光下，过一段时间。（1）当看到 微红后，将此枝条横切和纵切。用放大镜观察，只有 的 被染红了。可见，根吸收的水分和无机盐是通过 向上运输的。（2）促使水分和无机盐上升的动力是 作用
9、。2、“藕断丝连”中的丝是植物体的 。三、分析说明题：（共 30 分）1、在 A 点（南纬 40）、B 点（终年炎热多雨的赤道）和 C 点（北纬 70）三个地点分别移栽同一批幼苗若干，都成活为木本植物。则在 10 年后，三个地区的树木的直径大小的排序是 ，原因是 。三个地区树木，从基部砍断，年轮数明显最少的是 的，原因是 。八、板书设计： 虽然使用了多媒体这一教学辅助工具，但教师板书的作用仍不能忽视，它可以使知识再现并体现出重难点，同时也帮助学生把知识条理化和系统化了，有助于学生撑握知识。第五章生物体内的物质运输第一节 植物体内的物质运输二 植物体内水分和无机盐运输的动力问题 假设设计实验结论（蒸腾作用）九、说作业：我觉得这节课的重点是让学生理解叶的蒸腾作用是植物体内水分和无机盐运输的动力，理解蒸腾作用对于植物体的意义很重要，再有把这节课的知识与前两节课知识联系起来很重要，能够很好的提高学生的综合分析能力。所以我就出了几道综合的题。下节课要观察人血的永久涂片，所以给学生留的预习作业就是预习显微镜的使用。
