1、课题：用图象表示的变量间关系课时安排：2 课时 课型：新授 第 2 课时三维目标：1、知识与技能：从图中分析变量之间关系，发展从图象中获得信息的能力及有条理地进行语言表达的能力。2、过程与方法：经历从图中分析变量之间关系的过程，加深对图象表示的理解。3、情感与态度：通过速度随时间变化的实际情境，进一步体验图象上的点所表示的意义。重点难点：教学重点：通过速度随时间变化的实际情境，能分析出变量之间关系。教学难点：现实中变量的变化关系，判断变化的可能图象。教具准备：教学方法：自主探究法教 学 过 程预习（一） 、预习课本（二） 、思考：每一个图像反映了什么样的变化过程？（三） 、预习作业：1、如图，
2、是某人骑自行车的行驶路程 s（千米）与行驶时间t（时）的函数图像，下列说法不正确的是（ ）A.从 0 时到 3 时，行驶 30 千米B.从 1 时到 2 时匀速前进C.从 1 时到 2 时原地不动D.从出发地到 1 时与从 2 时到 3 时的行驶速度相同学习过程要点指导1、观察右图回答下列问题：（1）a 代表物体从_开始_运动；（2）b 代表物体_运动；（3）c 代表物体_运动；（4）a 表示的速度_d 表的速度（填“” 、 “=”或“” ）2、观察右图回答下列问题：（1）a 代表物体_运动；（2）b 代表物体_；（3）c 代表物体_运动直至回到_；例题讲解例 1、汽车在行驶的过程中，速度往往
3、是变化的。下面的图像表示一辆汽车的速度随时间变化而变化的情况。（1）汽车从出发到最后停止共经过了多少时间？它的最高时速是多少？（2）汽车在哪些时间段保持匀速行驶？时速分别是多少？批 注速度/v时间/tad cb0路程/S时间/ta cb0（3）出发后 8 分到 10 分之间可能发生了什么情况？（4）用自己的语言大致描述这辆汽车的行驶情况。变式 1（1）一列火车从青岛站出发，加速行驶一段时间开始匀速行驶。过了一段时间，火车到达下一个车站。乘客上下车后，火车又加速，一段时间后再次开始匀速行驶，下面可以近似地刻画出火车在这段时间内的速度变化情况的图是下图中的（ ）A B C D（2）小李骑车沿直线旅
4、行，先前进了 a 千米，休息了一段时间，又原路返回b 千米（ba） ，再前进 c 千米，则他离起点的距离 s 与时间 t 的关系示意图是（ ）例 2、小明某天上午 9 时骑自行车离开家，15 时回家，他有意描绘了离家的距离与时间的变化情况（如图所示）（1）图像表示了哪两个变量的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？（2）10 时和 13 时，他分别离家多远？（3）他到达离家最远的地方时什么时间？离家多远？（4）11 时到 12 时他行驶了多少千米？（5）他可能在哪段时间内休息，并吃午餐？（6）由他离家最远的地方返回时的平均速度是多少？变式 2、（1）如图，是自行车行驶路程与时间的关系图，则整个行驶过程的平均速度是（ ）A20 B40 C15 D25（2）如图所示，OA、BA 分别表示甲、乙 两名学社运动的路程与时间的关系图像，图中 S 和 t 分别表示运动路程和时间，根据图像判断快者的速度比慢者的速度每秒快（ ）A2.5m B2m C1.5m D1m课堂小结要学会分析图象，用图象解析现实变化着的量的关系，并要从图象中获得信息有条理地进行语言表达出来。作业：本节习题教学反思：
