1、1第 3 课山行预习积累：1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识 。2.了解古代诗歌文学常识。3.有表情地朗读诗歌。相关课程标准：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标：1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗 情。3.比较阅读诗歌不同情调。评价任务：1.朗读诗歌，划分节奏。2.景语即情语，了解作者抒发的感情。3.比较山行 渔家傲 苏幕遮三首诗词的情调有何不同。设计理念：以诵读、书写为主要手
2、段感悟诗的意境美。教学过程：一、情境导入：秋天是丰收的季 节，秋天有累累的硕果。王勃把秋天写得 十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍 凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗）二、整体感知、自主互助：1.划分节奏，朗读诗歌 3 遍：山 行 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2.自主学习，小组互助：山行：在山中
3、行 走 斜：这里读 xi 寒山：深秋时的山 坐：因为霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有樊川文集 ，与李商隐并称“小李杜” 。近体诗：近体诗知识：语文助学 “预习积累” 第 2 题；（P26）绝句知识：语文助学 “语言运用” （一）语文小词典：第 1 题。 （P27）韵脚知 识：语文助学 “语言运用” （二）尝试运用：试着将山行中平仄标出来，2并找出押韵的字即韵脚。 （P27）再读全诗，基本成诵。三、感悟画意诗情：1.诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚
4、的枫林；红色的霜叶。有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。2.鉴赏诗歌中的词语妙用：白云生处有人家：“生”好于“深” ， “深”只是体现了远、浓， “生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。霜叶红于二 月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。3.抒发了作者怎样的情怀？景语即情语。情由景生，境由心生。诗的前两句客观描述远景，后两句 却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。四、朗诵、默写全诗。五、比较鉴赏渔家傲 苏幕遮与山行
5、的情调有什么不同：1.渔家傲 苏幕遮师范读 1 遍，生齐读 2 遍。2.体裁：词。词牌名、题目。自学积累语文助学 “语言运用” （一）语文小词典第 1 题：有关词的知识。（P35）3.解决“拦路虎”：塞 si 下 千嶂 zhn 里 燕 yn 然未勒 l 羌 qin 管 苏幕遮 zh 黯 n 乡魂 追旅思 s 相思 s 泪4.生齐读课文 1 遍，然后抄写 1 遍，再读自己抄写的 1 遍。5.走进范仲淹：字希文，北宋著名政治家、军事家、文学家。曾戍卫西北边疆多年，政治上主张革新，政治抱负远大。他的词风格明健 ，对苏辛豪放词派的形成有很大影响。有岳阳楼记等名篇传颂于后世， “先天下之忧而忧，后天下之
6、乐而乐”成为该篇千古传诵的名句。著有范文正公集 。6.感悟鉴赏词的情调：两首词描写了怎样的景色，表达了作者怎样的情感，从哪些词句可以看出来？小组自学、讨论后明确：渔家傲描绘了一幅边塞秋景奇异图，表达了作者思乡的悲壮情怀和戍边的豪迈气魄， “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句足以体现，属于“悲壮”的情调。苏幕遮描绘了一幅绚丽高远的深秋图，通过色彩和视角的变化，营造寥廓肃杀的意境，抒发了作者旅思的悲凉心情，从“黯乡魂，追旅思” “酒入愁肠，化作相思泪”可以看出来，属于“悲凉”的情调。而山行表现的是“热爱、赞美、积极”的情调。六、达标练习：1.词句品味积累：霜叶红于二月花；碧云天，黄花地；天接水（水天相接） ；芳草无情；好梦留人；酒入愁肠；相思泪。2.语文助学 “学习测评”第 1-9 题。 （P27-28）教学反思：
