1、5.25 桃花源记 第二课时教案教学内容和步骤一、体会课文的语言特点，要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。说明：让学生自己来谈感受，教师可稍作点拨。 例： 1第 1 段描写桃花林“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这些词语用得好不好？为什么？ 写出了花草的色泽、质地、形态，不仅花多、花美，而且奇特无比，突出了桃花林的神奇之处；用四字句的形式，读起来铿锵和谐，节奏整齐，朗朗上口。 2第 2 段写桃花源居住的环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，勾勒出怎样的田园生活画面？ “平旷”指土地广阔平坦；“俨然”即整齐有序；“良田美地桑竹”三词并列，描写出田地的肥沃，池塘环
2、绕以及树木成阴的佳景；“相闻”则以动写静，既说明牲畜兴旺，又让人感受乡村的宁谧，这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适样和的生活图画。 3“此人。一为具言所闻，皆叹惋”，“叹惋”一词表现了桃源人怎样的心态？ “叹惋”是感叹惋情之意，词语用得十分精当、传神，桃源人对世事变迁、人间沧桑的慨叹和外面百姓生活的苦难的同情，跃然纸上，可见可感。 说明：可让学生具体设想模仿桃源人“叹惋”时各种不同的语言、神情、动作。二、领会课文在情节处理上的特点。 思考讨论：课文描写的情节，处处体现出一个“奇”的特点，表现在哪些方面？说明：让学生进行讨论，然后发言。教师在总结时，可作如下启发。 1“景倚，如：“
3、土地平旷，屋舍严然，”等。 2“人”奇，如：“悉如外人”、“乃不知有汉，无论魏晋”、“此中人语云：不足为外人道也”等等。 3“踪”奇，后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影。 这些奇异之处，使课文情节曲致跌宕，思念环生，充满了神秘感，更增强了人们对桃花源的好奇和向往。三、讨论分析：联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？“桃花源”寄托了作者怎样的愿望？ 说明：应启发学生发挥想象，联系课文内容加以比较说明。 例：桃花源有着“良田美池桑竹”的秀美环境，而外界却是战乱频频，“峰火连三月”桃花源“土地平旷、屋舍俨然”，人们居住安定舒适，而外界百姓却是颠沛流离，背
4、井离乡，国破家亡，一片焦土瓦砾。桃花源“鸡犬相闻”，人们“往来种作”，“恰然自乐”，处处是人丁兴旺、喜气洋洋和欢乐的氛围，而外界百姓却饱受战火磨难，过日如年，终日生活在痛苦之中。总之，桃花源是一个没有压迫、没有阶级、人人平等自由、家家丰衣足食这样一个安宁美好的理想社会，表达出身处黑暗、动乱社会之中的作者对美好理想社会的向往，寄托了作者渴求自由美满生活的强烈愿望。自然，它是一个虚构的境地。四、有感情地朗读课文，加深对课文内容和思想感情的理解。 五、读说训练。1教师出示（可用油印资料、电教等手段进行。）陶渊明的桃花源诗内容。2学生朗读该诗。 3分析该诗与课文在表现手法上有何异同？ 提示：内容相同，表现世外桃源的美好、神秘。 所写的重点不同。 表现手法不同。 六、布置作业
