1、20 罗布泊，消逝的仙湖教材分析：作者根据历史资料，调查研究，和实地考察，向世人报告了罗布泊的今昔，因此大声疾呼树立环保意识，搞好生态保护。教学目标：1知识与能力目标：让学生了解罗布泊的过去、现在，想象其未来，了解“报告文学”的特点。2、过程与方法目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。3情感态度与价值的目标：提高学生的环保意识。教学重点：引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。教学难点：提高学生的读、说和查阅资料的能力。课前准备：学生准备：查阅有关罗布泊的资料，预习课文。老师准备：新疆地形图、沙漠风光图（多幅）课时安排：一课时教学过程
2、：一、创设情境，激情导入（一）导语：出示新疆地图，找到罗布泊，了解罗布泊周围的环境。你知道吗？罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。那它又是为什么变成了现在的死湖呢？是谁造成了这样的悲剧？请听报告文学罗布泊，消逝的仙湖 。（二）出示学习目标。（三）检查预习：1、给加点的字注音：戈壁滩 和煦 萧瑟 干涸 吞噬 裸露 2、解释下列词语：浑然一体：沧海桑田：3、简介作者及写作背景。 二、初读课文，整体感知。学生自由读，并边读边找出下列疑难问题的观点进行交流。1、标题是“罗布泊，消逝的仙湖” ，有什么特殊意义？ 2、课文是按什么思路组织材料的？3、本文的写作特点是什么？本文是一篇报告文
3、学。 （简介报告文学：以现实生活中的真人真事为题材，经过文学加工而成。报告文学首先是它的真实性，然后才是它的文学性。所以本文中的材料全都是真是的。 ）作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。三、精读课文，深入探究。1、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括。并归纳一下变化的原因？2、作者采用对比手法有什么作用？课文中还有类似的对比吗？请找出来。3、青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？四、质疑问难。1、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？2、课文
4、为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？五、拓展延伸，以读带写。课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 六、课堂总结。1、这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在 20 世纪 70 年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。2、学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。七、布置作业。1就你身边的环境状况展开调查，写一篇调查报告。2假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？把你要说的话写在“读书笔记”上。八、板书设计：罗布泊，消逝的仙湖牛马成群 “四盲” 无草 无树 无水绿林环绕 飞鸟绝迹水如明镜 人迹罕至， 目光短浅 急功近利 仙湖 荒漠九、课后反思:
