1、 求一个小数的近似数总第_页授课时间 _月_日(星期_)课题求一个小数的近似数 课型 新授课第 14 课时(共 课时)教学目标1使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2使学生掌握求近似值的方法，培养学生的类推能力。3. 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教学重点用“四舍五入法”求一个小数的近似数。教学难点 使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。主要教法 引导发现法 教具 题卡学法指导 类比 板书设计求一个小数的近似数（1）把 7.745 保留两位小数、一位小数，它的近似值各是多少？7.7457.75 7.7457.7（2）把 6.97 保留一位小
2、数、保留整数部分，它的近似值各是多少？6.977.0 6.977教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动一、创设情景，尝试发（一） 问题情境问：过了五一劳动节，还会迎来下一个节日， 生齐说教学过程设计含时间分配现二、新授课是什么节日呢？师：六一儿童节是同学们自己的节日，四 2 班同学在这天搞了一个聚会，去超市买了一些食品。 （出示表）购买种类 单价（单位：元/千克）数量（单位：千克）糕点 14.7 1.36苹果 3.76 2.45糖果 21.6 1.21果冻 10.8 1.83师：从这张表中你都知道了什么数学信息？1.运用计算器，选择一件食品计算总价。2.汇报总价3.自主交流：买果冻实际要付出
3、多少元呢？为什么都不付 19.764 元呢？4.讨论：考虑超市的情况以及顾客的心理，哪一种付款数比较公平合理？5.其他三种食品付多少元比较合理？引导学生公平付款。6.体验成功：同学们找到了较为合理的付款数，与超市里的收银机显示的价钱是一样的，你们真棒！7.原来，计算的元数与实际付出的元数有什么关系？8.你用什么方法得到这些数的近似值？小结：刚才根据实际需要用四舍五入法把付款数精确到了“分” ，付款比较合理商品的名称、单价、数量生动手算因为没有 4 厘钱19.76 元（运用四舍五入法）生说三、综合练习，巩固新知公平，正是有了生活的需要，人们想到了用近似值，但是，有时候我们还要按照规定的要求求一个
4、数的近，这就是这节课我们要研究的内容。（板书：小数的近似数）1.教学例 1（1）把 7.745 保留两位小数、一位小数，它的近似值各是多少？（1） 读题明意。（2） 尝试练习。（3） 讨论归纳。问：你是怎么想的？生充分说小结：保留两位（一位）小数， ，就要看千分（百分）位上的数，按照“四舍五入法”取近似值。2.教学例 1（2）把 6.97 保留一位小数、保留整数部分，它的近似值各是多少？（1）读题明意。（2） 尝试练习。（3） 讨论归纳。问：你是怎么想的？生充分说（4）讨论：7.0 末尾的“0”能不能去掉？保留两位小数，就是省略百分位后面的数，看千分位，根据四舍五入法满 5 向前一位进 1，所
5、以约等于7.76。保留一位小数，省略十分位后面的尾数，百分位上的数不满5，舍去。生：是近似值四舍五入法生：保留一位小数，省略十分位后面的尾数，百分位上的数满5，省略尾数后向前一位进 1，十分位上的数满十，再向前一位进 1。保留整数部分，省略整数后面的尾数，十分位上的数满 5，省略尾数后向前一位进1。生独立思考-指名说四、课堂小结五、作业（5）说一说：求得的近似数 7.0 与 7，哪一个数更精确一些？小结：怎样来求一个小数的近似数？1.运用、巩固、掌握方法2.48（保留一位小数）0.783（保留两位小数）（1） 练一练。（2） 说思考方法。（3） 纠错。2.比一比。0.997（保留两位小数）18.96（精确到十分位）（1）生独立做。（2）交流、讨论，说说怎么想的口答0.951（保留两位小数）9.998（精确到百分位）1.02（保留一位小数）1.43（保留整数）（1） 独立练习。（2） 核对，纠错。（3）结合数轴感受精确度（出示数轴）3.分层测试卡师：这节课你有什么收获？说明想的思路交流独立完成交流 评价
