1、牛 郎 织 女教学目标：知识与能力：1了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。过程与方法： 1绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在 传说中的作用与意义。 情感态度与价值观：1体会以牛郎为代表的古代 劳动人民对幸福生活的追求和向往。2理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。教学重点：1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。教学难点：1牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。来源:Z_xx_k.Com教材分析：
2、牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众 的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。课时安排：2 课时来源:学科网 ZXXK教师活动 学生活动 设计意图一、导入新课课件出示夜空群星闪烁图。师问学生看了此图想到了什么？引导：天河两边有两颗最亮的星星
3、，分别是“牛郎星”和“织女星” ，从而引出本节课题。学生说看到的想到的。来源: 学科网用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣。二、背景介绍： 学生谈自己 让学生了牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，由于织布机的发明、应用 和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展 ，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。对背景的理解。 解背景，有助于理解主题。三、简介民间故事：来源:学科网 ZXX
4、K民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。学生读并提炼出重要信息。提供相关信息，了解民间故事及 特点，有利于学习课文，理解主题。四、初步 感知：粗读课文，我们要解决两个问题：（）自读课文，划出生 字新词。（）理清课文线索。（）整体把握课文内容，初步理解主题，对文中人物有个大致的了解和认识。检查自读情况。默读课文，扫除文字障碍。讨论线索和文章内容。有感情地朗读课文。初步掌握课文内容，对课文的主题作初步的了解，这样有利于下面深入学习领
5、会。五、细读课文：细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往，对幸福生活的追求。我们已经再次 细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕：课件出示细读课文思考课文各部分的情节。同学们讨论、交流。理清文章的脉络。 来源:Z_xx_k.Com本文篇幅较长，内容较丰富，学习这类文章，首先要理清脉络。四个情节：一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶 走。二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。 来源:Z,xx,k.Com你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来呢？六、改编课本剧：出示剧
6、本创作的要求：场景的设计；语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情；合适的音乐配乐；展开丰富的想像。以小组为单位，自选情节，分工编写剧本 。老师巡视指导。来源:Z.xx.k.Com组织表演。对同学们的表演给予评价和鼓励。学生研究课本剧的编写方法。自由结组，分工合作，编写剧本。表演。本环节能促使学生细读课文，推敲语言，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。七、赏析评价：讨论下列问题：1故事中的人物给你留下什么印象？作者对这些人物持有什么态度？2牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义？3结合故事的结尾说说为什么人们会有这样的想法？4出示天上的街市比较牛郎织女在两篇 文章中不同的结局
7、，说明了什么问题？反映了人民什么愿望？同学间展开讨论，组内交流后选出代表班内交流。在前边表演的基础上，学生能深入理解人物形象及作者的情感。八、谈感受：可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。来源:学科网学生畅所欲言。 为了让 学生在学完这一课后能有整理所学内容的过程，对本课有个整体把握，做到一课一得。九、巩固：1有感情地读自己喜欢的段落。2搜集民间故事，讲给同学听。有感情地朗读。 加深学生对课文重点内容的感悟。板书设计： 牛 郎 织 女 来源:学科网 ZXXK勇敢追求幸福教学后记：本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。来源:学。科。网王母娘娘(封建势力)织女牛郎勤劳创造幸福
