1、第 1 页 共 2 页 第 27 课 斑羚飞渡 （第 2 课时）教案 （新人教版七年级下）章、节 第六单元 课时 第 2 课时 课型 精读课文教学目标1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。重点难点 从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。教学过程 教师复备一、 导入新课：同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。二、研读赏析教师小结：第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫
2、。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝
3、境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹“。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。教学过程 教师复备第 2 页 共 2 页 三、赏析最能震撼你心灵的语段。1、学生自读课文，找出震撼心灵的语段。2、组内交流3、班级内交流四、质疑探究 1如何理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥。 ”中的那座桥是“用死亡做桥墩”？ 2 “为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位
4、置”一事让“我”感到震惊？ 3 “它走了上去，消失在一片灿烂中。 ”中的 “灿烂”应该如何理解？ 五、体验与反思 1谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？ 2在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？ 3为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？六、教师总结全文本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。教学反思授课时间： 年 月 日
