1、页 1 第5.2羚羊木雕 （33）教案（新人教版七年级上）教学课时 一课时教学形式师生互动式教学步骤一、导入课文：同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，是的，长大了，有了自己的主见，不听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕二、整体感知：1、请同学们默读全文，思考一个问题：文中作者写了一件什么事？其中有几个人物？明确：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定
2、要精读揣摩。（1）品味揣摩人物个性化语言（请同学们分角色朗读）情节起因：送木雕（插叙回忆）经过：要收木雕（妈妈追查、逼迫，爸爸讲理由）结果：收回木雕扮演人物角色，分角色表演课文朗诵，把握人物个性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。 （2）文章结构顺序能否调整文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的
3、交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。2、课堂活动：讨论：（1）这件事究竟应该怪谁呢？（2）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？页 2 第（假如你是这几个人中的一位，那么，你将如何来处理这件事情？（鼓励学生有更多创新的想法。）三、联系生活 ： 同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。（1）如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? （2）学习这篇课文，你有什么收获? 小结同学处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。四、作业 ：想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写页 3 第
