1、 第七课 最后一课课型：教读课 课时：二课时(第一课时)学习目标：积累字词；了解小说的时代背景，理清小说情节发展的四阶段；理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 重点难点：心理描写对表现人物思想感情的作用。自主预习：1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。踱步（ ） 督学（ ） 郝叟（ ） 懊悔（ ） chn f（ ）（ ）钥匙（ ） 磨损（ ） qdo（ ） 哽咽（ ） 2解释下列词语。诧异：懊悔：哽咽：宛转： 3我的积累（字词句）。4本文的作者是 国作家 ，写的背景是1871年爆发的 。“最后一课”指的是 。 5.读课文，感知主要人物：本文主要写了哪几个人物？ 6.默读全文，理清文章思路。（1
2、 ）序幕： 。 （ 10）开端：通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 （1123）发展： ，这是小说的主体。 课上 。（2429）高潮和结局：写 情景。 下课 。 学法指导一：集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。学法指导二：小说的结构通常分为四部分：开端、发展、高潮、结局，有时前有序幕，后有尾声。活动展示：导入新课明确目标展示交流。活动一：组内讨论 。1小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2最后一课的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样
3、说明了什么？3小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从中找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？学法指导：讨论以上话题的时候，要用笔勾画出一些重要的句子。通过与老师、同学、文本的对话和交流，也对作品进行了品读，突破重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。 活动二：班内交流。1.由小组派代表，发表对以上问题的看法，班内交流。2.由小组派代表质疑问难，班内合作探究，交流答案。达标练习：1本文作者是_国作家_，课文是在_这一历史背景下创作的。2本文是以_为线索安排情节，按_的顺序记叙。小说的主人公是_。3根据拼音写汉字。xi_持 ho_叟 ch_异q_祷 gng_咽 o_悔4指出
4、下列句子所用的修辞手法。（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）（3）他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）5分析句意填空“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对_、_和_的热爱。6屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（1）描写的对象是_。（2）运用的描写方法是_。（3）表现了_。答案：自主学习1du d ho su o 惩罚 yo sn 祈祷 y2觉得意外和奇怪；烦恼、悔恨；因极度悲伤，哭时不能痛快地出声
5、；形容声音的圆转柔和。4. 法 都德 普法战争 最后一堂法语课5.主要人物：小弗郎士、韩麦尔先生。6.（16）序幕：写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 （710）开端：通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 （1123）发展；写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 （2429）高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 展示交流1. 教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。2. 教师要
6、向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。3.幼稚、怕提问疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事。以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。达标练习1法 都德 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林2“我”的见闻感受 上学路上上课下课 小弗郎士3挟 郝 诧 祈 哽 懊4（1）拟人 （2）比喻 （3）反复5祖国文字 祖国语言 祖国6（1）小弗郎士（2）心理描写（3）对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
