1、繁星教学过程： 一、激学导思(略) 二、引议释疑(略) 三、点拨提高 师：(小结) 刚才同学们分组对课文进行了议论，理解了部分疑难问题，说明大家学习很认真。 现在我们继续学习课文。请大家朗读第一段，想想作者看到的星空是什么样儿的?他有些什么想法? (学生朗读课文) 生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。 生：作者望着星天，就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 师：从作者这些想法里，我们能体会出作者的思想感情吗?谁来说一说。 生：可以看出作者很爱他的母亲。 生：不对!应该是怀念他的母亲。 师：这些是不是作者看星空后的思想感情呢? 生： 师：让我们再读一读这句话。 (学生读第一段最后一句话。 )
2、师：(点拨) 大家想一想“仿佛回到了母亲的怀里似的”是一句什么句 ? 生：比喻句。 师：这比喻句能不能说是作者的思想感情呢? 生：不能。 师：(点拨难点)这比喻句只能说作者望着星天，忘记了一切，产生了好像回到母亲怀里时的感觉。大家想一想，在母亲的怀里是什么样的感觉呢? 生：温 母芯酢?生：安全的感觉。 生：和蔼、亲切的感觉。 师：在这些感觉中，哪一种才能表达这时作者的思想感情呢? 生：(小声议论后)亲切的感觉。 师：对了!(点拨规律)要体会作者的思想感情，一要理解课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空的亲切感情。 下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空
3、时的想法，体会一下作者要表达的思想感情。大家默读第二段。 (学生默读第二段) 师：哪些句子是写作者的想法? 生：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 生：好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 师：为什么作者看到“星群密布”的星空，就会觉得光明无处不在? 生：因为是在晚上，天是黑的，有了星星，才有了光明，天才变成星群密布的蓝天。 师：除了这一层意思外，我们联系作者生活的社会环境，想一想“光明无处不在”说明了什么? 生：说明旧社会很黑暗。 师：(点拨) 旧社会是黑暗的，但作者从星星点点的星光中看到了“光明无处不在” ，说明了他对什么充满了信心。 生：对生活充满了信心
4、。 生：对前途充满了信心。 师：对!(点拨规律)从这里可以看出，体会作者的感受，还要联系课文的写作背景，这样就比较容易抓住作者的思想感情。 接下来我们看看，作者把星星比作“朋友” ，表达了作者什么样的思想感情? 生：亲切、友好的感情。 师：你是怎么知道的? 生：我用第一段的分析方法，作者把星星比作“朋友” ，朋友之间的感情就应该是亲切、友好的。 师：讲得好，说明你学习很认真，学到的方法很快就能运用了。 第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一边读课文，一边把表示作者对星空的亲切感情的句子画出来。 (学生一边默读课文，一边画句子) 师：谁来读一读你画出的句子? 生：在星的怀抱中我微笑着，
5、我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 师：(点拨关键)这里，作者感觉到自己是沉睡在星的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友” ，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化? 生：有。 师：有什么变化，谁来说说。 生： 师：(点拨) 第一次有什么感觉?(生：亲切)第二次呢?(生：亲切、友好)第三次呢?睡在母亲的怀里跟回到母亲的怀里，感觉有什么不同? 生：特别安心、舒服。 师：特别安心， “舒服”应改为“舒适”好。可以看出，作者的感情一次比一次加深了。 同学们再想一想，作者为什么对星星有这么深厚的感情呢? 生：对星星有感情，是因为作者热爱大自然。 师：(点拨规律)说得好! 同学能把星星和大自然这两个事物联系起来考虑，理解问题就深刻了。我们再想一想，作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情呢? 生：(小声议论)师：( 点拨)大家运用同学的理解方法去考虑，母亲和什么联系起来? 生：与祖国联系起来。 师：母亲与祖国联系起来，很好，进一步考虑，从这里表达了作者什么思想感情? 生：爱国主义感情。 生：热爱祖国的感情。 师：(小结) 对!作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对大自然的热爱，对祖国的热爱的真挚感情。 四、精练强化(略)
