1、安塞腰鼓教案一、教学目标1、 知识与能力目标培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。学习运用短句、排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果；体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。2、过程与方法目标教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。同时，借助影视资料，通过多媒体的辅助，引导学生展开联想和想象，加深对作品内容的理解。让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵体会文章的形式美与内在美，培养合作探究的能力。 3、 情感、态度和价值目标感受安塞腰鼓磅礴的气势，感受生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣
2、 体会本民族的深厚文化底蕴，激发热爱祖国优秀文化的感情。课前预习：1、 熟读课文2、 了解安塞腰鼓的历史3、第一课时一、 引入课文，了解安塞腰鼓这种民间艺术1、 “安塞腰鼓知多少”小组学生介绍安塞腰鼓的历史和源流2、 “美文美读”小组学生示范朗读3、 点评朗读效果二、 教师放录像，学生谈观感。从这些画面中你感受到了什么?任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。三、 自
3、由读，寻美点。1、 学生自由朗读课文，文章中反复赞美安塞腰鼓的句子“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现了几次？2、安塞腰鼓之美，美在在哪里，用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。示例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。3、分组朗读，进行分组寻找美点比赛、 火烈的场面美、 激越的鼓声美、 击鼓的后生美 、 变幻的舞姿美四、精读，重点突破重点品读第一个片断火烈的场面美，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。划出此段中明确揭示安塞腰鼓文化内
4、涵和生命意识的一句话。从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。 3请学生概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。4.自由放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。5小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。 五、思考讨论学生阅读激越的鼓声美、击鼓的后生美 变幻的舞姿美，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。1学生任
5、意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2分学习小组交流。3学习小组汇报员向全班汇报。4教师整理学生评点。六、自由质疑1、 “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了什么意思？2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？七、作业布置所有学生用学用课文句式、段式。请模仿文中的排比句写一段话，描写一个表演场面（可事先准备一个表演录象雀之灵 ）第二课时： 朗读小竞赛“我为课文配插图”小组展示作品 “传统的回音”小组汇报调查结果与提出建议片段写作佳作展示
