1、一、教学目标： 1、知识与能力：理清思路，把握课文的主旨。 反复诵读，揣摩语言的表现力。 2、情感与价值：联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。3、过程与方法：采用讨论、交流与诵读的方法，体味其中所蕴含的感情。二、教学重点、难点：培养学生坚忍不拔的性格，勇于挑战的精神。三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习石缝间的生命一文，希望你能从中受到教益。 （二） 整体感知：1、检查预习情况
2、。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 文章表达了作者怎样的 1思想感情？ 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么 2会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？ 文中哪一语段对题目作出了概括性 3诠释与理解？ 试划分本文层次，并概括各层的大意。 43、学生自由读课文，思考以上问题。 4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 （三）合作探究：1、揣摩语言： 画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。 你 1 2最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由
3、告诉大家。 2、自主、合作、探究：进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思考题： I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？ 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，
4、认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？ V. 文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？VI. 第一段和最后一段的关系是什么？ 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。 （四）归纳小结：这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。 （五）联结生活，创造性学习：搜集与石缝间的生命旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。（2）板书设计：野草油 细瘦、薄叶叶下生根 感动石缝间的生命 蒲公英 改变形象 惊叹柔韧、强固 敬畏松柏 伤痕累累盘根错节六、教学后记：
