1、教育叙事故事（问题解决方案）背景：角的分类是在学生已初步认识直线、线段、射线、角，会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。在教授本节课的知识后，我发现很多不足的地方。教学重点不够突出，难点没有突破，对于平角和周角这两个概念，学生认识起来比较困难,有时会产生困惑,认为平角是一条直线，周角是一条射线。对于钝角这一概念大于 90小于 180对后一个要素容易忽略。而且整个课堂气氛也不是很活跃，学生感觉很抽象，枯燥。描述故事过程：经过网上学习后，我从以下几个方面来复习并改进了自己的教学。一 让学生对知识进行复习，进一步加深对几种常见角的认识，掌握角与
2、角之间的关系。 二 以动手操作为主，感知各类角。学生已经初步认识了角，在生活中学生已接触了很多的角，为此，我为学生提供充分的操作机会，提供了展示的平台。我让学生利用活动角找到很多的角，转动角、量角、找角、折角等等，让学生充分感知与体验，来主动建立各种角的表象，概括出发展学生的空间观念，特别是通过转动活动角感知平角和周角，通过学具，让学生探讨直角、平角和周角之间的关系，进一步来突出重点，突破难点。 三 主动探究、合作交流，体验角的分类。我让学生用三角板拼角，如：让学生拼锐角，钝角，平角，周角。再把角家族中的角分类，重新整理，小组研究得出锐角和钝角的度数范围，特别是对于钝角的界定，符合学生的认知特点。反思：在上常态课时，有时会牵着学生的鼻子走，让学生朝自己设定的方向发展，通过观察我发现，其实学生有自己的思想，有自己的体验，在教学时要关注这些，选取合理的因素加以利用。给学生提供思考和解决问题的空间，调动学生的主动性和积极性，能培养学生的思维能力，让不同层次的学生取得不同的进步。
