1、如何培养中班幼儿的口语表达能力幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展。中班幼儿在经过小班系统的听力训练后，教师应重点培养其口头语言表达能力。一、指导幼儿学习句型句式集体的语言学习活动，不能仅仅是某个具体词或句的学习，而应是句型句式的学习，让幼儿在掌握该句型的过程中，更灵活地理解相关的语音、词汇及语法结构。例如在“森林里”“谁在做什么”等教育活动中，就可让幼儿通过多种感官的参与，来体会有关的句式结构，并能正确运用句式结构编出新句子。在日常的游戏活动中，教师应有意识地引导幼儿学习有关的句式。如游戏“在娃娃家里”，通过情景操作，让幼儿学说“在 地方。”“我家有
2、。”“我把 玩具送回家。”幼儿反复玩过此类游戏后，就会较流利地说出有关类型的句式，并可以举一反三。二、发展幼儿叙述和对话的能力口语中表达包括独白和对话两种类型。独白作为一种语言表征，包括叙述、描写、说明及议论四方面。对中班幼儿来说，应重点培养他们的叙述能力。初始阶段，可通过让幼儿观察实物、模型、图片及幼灯片等来实施教育。如教育活动“美丽的菊花”，可让幼儿在视觉的参与下，先对菊花的外形特征有一鲜明的印象，再用语言表达出来。这里需要指出的是：教师应向幼儿提供适宜的观察方法，如提示观察的顺序等，使幼儿在头脑中产生相应的词汇，并把它们组织连贯起来流畅地进行表述。这样，也才真正达到了训练幼儿口语表达能力
3、的目的。此外，教师不仅要培养幼儿叙述当前事物的能力，还要培养他们叙述过去及未来事物的能力，这就涉及到经验叙述和想象叙述的问题，教师应为幼儿提供类仅讲述“周日见闻”的机会，使幼儿说的能力进上步得以提高.幼儿对话能力的培养，应主要在日常的游戏活动中进行，最适宜的形式是小组活动。因为幼儿在小组活动中能充分交谈、各抒己见、自由问答，此时教师可作为一价目参与者来发挥自身的指导作用。在此基础上，再过渡到小组讨论或评论。三、帮助幼儿复述和连贯表达文学作品很傻很天真文学作品的内容较多，篇幅也较长，要想使幼儿能清晰地复述或转述出来，除了帮助幼儿掌握作品的主要内容及主题思想外，还要帮助幼儿掌握作品的框架，即作品的开头、发展、结尾。如教育活动“小猫请客”，在让幼儿听清故事后，教师按照故事情节发展的顺序摆了相关图片，并对照图片再次讲述。由于有了图片这一媒介，幼儿能更清楚地了解故事发生发展的线索，从而使复述故事成为可能。另外，教师还应通过电教手段以及生动的示范讲解加深幼儿的印象，使幼儿会朗诵、会复述，进而过渡到会表演（连贯表达）这一较高阶段。
