1、二年级清澈的湖水教案设计一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、认识个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，增强环保意识。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析小学二
2、年级课文清澈的湖水 。本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 回声一课是一篇具有现实意义的文章。教学重点是学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。教学难点是，抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。教学之前用百度在网上搜索清澈的湖水的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习
3、参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载湖水与奇石的图片，用百度图片网上搜索下载清澈的湖水的示图，做成 PPT 课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 四、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。五、教学过程教学过程：一、创设情境，激趣导课。1、课前，我们欣赏了一首优美的歌曲让我们荡起双桨 ， http:/ 看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树
4、木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近（师生同写：27、 清澈的湖水）2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。二、复习生字，整体感知课文。1、同学们读得一次比一次好，为了奖励你们，我们来做个小游戏吧！学生开火车认读。2、出示攥和贴，学生认读并做动作。3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。 （学生读课文后自由概括。 ）4、教师出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。 （指名填空）学生齐读这一段话。 （生齐读）三、深入课文，读中感悟。（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面
5、包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句子画出来。2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。（1）感受湖里美景。出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。A、师：你们想看到这美丽的画面吗？其实这美丽的画面就在你们的脑海中，展开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。学生自由读句子，指名读。师：让我们来欣赏这美丽的湖光山色吧！秀丽的湖光山色图片B、湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？学生自由说。根据学生的述说相机出示描写鱼儿的句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一
6、条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！C、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。 ）在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能快乐的读一读？（指名读、齐读。 ）（2）感悟山石的美。A、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。B、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。 奇石图片网 - 中国最专业的奇石图片网！学生指着图练习读一读。C、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“像”的句式练习说一说。 （学生自由想象。 ）D、你们的想象
7、力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。 ）（3）体验情感。A、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？B、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生根据自身的体验回答。 ）C、小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的事物，再来把这三句话美美地读一读。（二）对比感悟，体会小洁的心灵美1、欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的
8、四、五自然段，你喜欢怎么读就怎么读。读着读着，相信你会有更多的感受。2、学生交流自己读懂了什么，教师根据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜欢这一湾清澈的湖水。3、引导学生体会“不满” 这个词语。 “企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？4、师：是的，这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。 ）师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪明的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这清澈的湖水，留住湖水的美。5、可是，一个小孩顺手一扔，却让这美好的一切发生了变化。请自己读读课文的第
9、四段，看看那个小孩扔走了什么？师：是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美好的景物，可是那个小孩随手一扔，扔走了多么美好的东西。美丽的湖水变丑了。6、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“ 扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。 ）7、师：现在来读这两个生字，你有新的发现吗？（1）这两个字都是提手旁。（2）它们是一对反义词。（3） “攥”能使我们留住美丽的风景；“ 扔”能让美丽的风景不见了。（4） “攥”是一个好词，随便“扔”是一个不好的词。师：“攥”这个字很复杂，要做到也很难；“ 扔”这
10、个字很简单，做起来很容易。但“ 攥”能留住美丽；“扔”把美丽赶跑。四、联系生活，拓展延伸。1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。 ）2、师：学了课文，我们知道了要保护环境，热爱大自然，那么平时我们可以做些什么呢？3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份快乐，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有清澈的湖水。五、歌曲荡漾，情感升华。1、原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美好的环境就会一直美丽，现在就让我们再
11、一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！2、欣赏歌曲：播放歌曲让我们荡起双双http:/ 启迪，在情感上受到感染和启迪，所以我选这一课。针对本课特点，我以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。因此，再教学中，我力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。为了达到这个目的，我首先在教学开始，设计让学生欣赏让我们荡起双桨音乐画面，一方面让他们在轻松愉快的氛围中准备上课，另一方面也为学习课文营造了一个良好的课堂情景和心理情境。其次是进行识字，识字是为学生阅读课文扫除读音障碍。二年级孩子年龄小，注意力易分散，为
12、了抓住他们兴趣，我采用形象化语言如“大家快跟生字宝宝打个招呼吧！”让学生自由认读，领读、开火车赛读等形式，激发调动学生学字的积极性、主动性，使学生不断产生成就感。同时，在识字中，我随机抓住文章中具有全局意义的两个动词，一个是“攥”，一个是“扔”，引导学生提纲挈领地把握文章主要内容，而且为深入阅读课文找到了突破口。以下的教学，我紧紧从“攥”和“ 扔”入手，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最后，我又回到“攥” 和“ 扔 ”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。七、教师个人介绍省份：山东省 学校：王坟镇孙旺小学 姓名：赵国敬 职称：小学一级教师 电话：3739002 电子邮件：通讯地址：山东省青州市王坟镇孙旺小学赵国敬，女，小学一级教师，自任教以来工作勤奋，任劳任怨，刻苦钻研，勤勤恳恳。
