1、第二单元无处不在的能量的单元备课及课时教案董家镇温家小学 亓恒猛一、教材分析：本单元由让身体热起来 、 摆的秘密 、 钻木取火 、 通电的线圈 （1.2） 、 无处不在的能量 开发新能源七课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。本单元课与课之间以“ 无处不在的能量”为主线串联为一体， 让身体热起来一课让学生认识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存在；摆的秘密让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量的之间的相互转化；钻木取火主要是让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量的转化；通电线圈让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的
2、特*，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化为电磁能；无处不在的能量主要是通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是在不断的转化的。二、教学目标：1、能从不同的角度对周围的事物提出问题。能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究*实验；会设计简单的实验记录表格。能综合运用所学的知识，制作带有创造*的科技作品。会查阅书刊或其他信息源。通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他学生的不同观点和评议；能对研究结果进行评议并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。2、知道让身体热起来的方法与途径。知道影响摆摆动快慢的因素。知道钻木取
3、火的道理，了解人类取火的历史。知道电能产生磁；探究影响电磁铁磁*大小的因素；了解电磁铁的应用。知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。认识不同形式的能量可以互相转化。3、情感态度与价值观：在与他人的合作学习和探究活动中主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的乐趣。乐于用学到的知识改善生活。关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。三、教学重难点：重点：知道让身体热起来的方法与途径。知道影响摆摆动快慢的因素。知道钻木取火的道理，了解人类取火的历史。知道电能产生磁；探究影响电磁铁磁力大小的因素；了解电磁铁的应用。知道任何物体工作时都
4、需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。认识不同形式的能量可以互相转化。难点：知道影响摆摆动快慢的因素。认识不同形式的能量可以互相转化。四、课时计划：课时5、 让身体热起来董家镇温家小学 亓恒猛【教学目标】1知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。2技能目标：通过讨论和实验验证人体的热量到哪里去了。3情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。【教学重难点】重点：让学生知道怎样使我们的身体热起来和人体的热量到哪里去了【教学课时】一课
5、时【教学过程】一、情景引入：观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？学生回答：（冷）那我们怎样让他的身体热起来？二、专题讨论：身体热起来了1、学生小组讨论：使身体热起来的方法有哪些？2、交流方法。3、讨论使身体热起来的原因运动- 血液循环加快取暖、太阳、空调外界物质给予热量穿衣服、盖被子？ 那么加穿衣服后，我们的身体为什么会热起来呢？三、实验研究：衣服能否发热（说明衣服的作用是保温，阻止热量散发）四、人体的热量到哪里去了？通过观察图片推测：人类工作需要消耗热量；人类运动需要消耗热量；人类娱乐需要消耗热量；人类学习需要消耗热量五、课堂小结：这节科学课你有哪些收获？六、课后思考：北极熊为什么不怕冷？七
6、、板书1、让身体热起来、通过讨论，知道有哪些方法使人的身体热起来。、通过讨论，人体的热量到哪里去了.课后反思：6、摆的秘密董家镇温家小学 亓恒猛一 教学目的：1 通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。2培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。二 教学准备：学生分组实验：小木棍、铁架台、钩码、线、时钟。教师：（与学生材料同）三 课时安排：一课时四 教学过程：1.讲述伽利略研究摆的故事（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在 400 多年前，就对这种现象进行过研究。（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。（3）讲述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的
7、大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。2做一个摆，由摆动的次数不同，提出问题。（1） 教师演示（让学生弄清楚摆的做法及计时、计数的方法）（2） 学生实验（做摆并计时计数）（3） 统计学生的计数（4） 提出问题：摆动的快慢与什么有关。3实验研究。（1） 讨论：摆动的快慢与什么有关。（2）设计实验：做一个什么样的摆可以说明“摆动的快慢与什么有关”。（3） 分组实验：根据设计实验的方案，做一个快摆。研讨：根据实验现象，研究摆动的快慢与什么有关。4验证实验：根据研讨结果，做一个慢摆。5小结：摆的秘密一课的教学，我们期望以“摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关”的知识作载体，让学生在科学的思维过程的经历中，其思维、能力及科学态度等方面都得到发展课后反思：
