1、一元一次不等式组教学设计教学内容本节的内容在课本第 6467 页。在本节我们通过对不等式的复习和对具体实例的说明得到一元一次不等式组，以及一元一次不等式组的解集的概念。另外，还通过一元一次不等式的解，探讨一元一次不等式组的解法，并通过进一步学习利用一元一次不等式组解决简单的实际问题。教学目标本节通过对不等式的复习和具体实例总结一元一次不等式组以及一元一次不等式组的解集的概念，教会学生怎样解一元一次不等式组，并通过具体实例让学生经历知识的拓展过程，也重视不等式与不等式组的解集在数轴上的表示，让学生进一步感受数形结合的作用，逐步熟悉和掌握这一重要的思想方法。本节中还通过具体实例的解决让学生体会到对
2、题意的分析和理解是建立数学模型的基础，并认识到现实生活中的数量关系是错综复杂的。知识与能力1通过对不等式的复习和具体实例总结一元一次不等式组以及一元一次不等式组的解集的概念。2通过例题教会学生解一元一次不等式组，并教会学生通过在数轴上表示不等式的解集得到不等式组的解集，让学生感受数形结合的作用。3通过对具体实例的分析让学生感受现实生活中错综复杂的数量关系，让学生认识到现在学习的不等式和方程知识是认识客观世界的基础。4通过对例题的学习掌握解一元一次不等式组的方法及其应用。过程与方法1创设情境，通过实例引导学生考虑多个不等式联合的解法。2通过例题总结解一元一次不等式组的方法，并总结一元一次不等式组
3、的解与一元一次不等式的解之间的关系。3通过对典型例题的分析加深对结一元一次不等式组的认识。4通过练习进一步巩固解一元一次不等式。情感、态度与价值观1通过数轴的表示不等式组的解，让学生加深对数形结合的作用的理解，使他们逐步熟悉和掌握这一重要的思想方法。2在对例题的讲解中，使学生认识一元一次不等式组的解集即每个不等式解集的公共部分，从而渗透“交集”的思想。3在解不等式组的过程中让学生体会数学解题的直观性和简洁性的数学美。4通过对例题的解决，提高学生的数学说理能力。教学重、难点及教学突破重点1理解一元一次不等式组的概念，会用数轴表示一元一次不等式组解集的情况。2掌握一元一次不等式组的解法。难点1弄清
4、一元一次不等式的解集与一元一次不等式组的解集之间的关系。2灵活运用一元一次不等式组的知识解决问题。教学突破本节知识与前一节的知识联系比较紧密，建议教师在教学中要特别注意本节内容与一元一次不等式的知识的联系，让学生经历知识的拓展过程，并能通过数轴让学生直观地认识一元一次不等式组的解集，使其了解数形结合的作用。另外，建议教师在教学过程中加强对不等式组解集含义的讲述，让学生做到较深刻的理解，并熟练掌握用数轴表示不等式的解集，利用观察法、归纳法即可掌握求不等式解集的办法。教学准备教师准备1第一课时前准备有关一元一次不等式解法总结的幻灯片。2第二课时前准备有关一元一次不等式的解集与一元一次不等式的解集之
5、间的关系的幻灯片。3准备适当的解不等式的练习和联系实际的练习。学生准备1在第一课时前复习有关一元一次不等式的解的知识和用数轴表示一元一次不等式的解的知识。2在第二课时前复习怎样解一元一次不等式组，并总结一元一次不等式组的解和一元一次不等式的解的关系。3寻找生活中有关一元一次不等式组的实例。教学步骤（第 1 课时）第一课时教学流程设计教师活动 学生活动1创设情境，复习，导入对解一元一次不等式组的探讨。2引导学生尝试解题，并从中探索规律，得到解一元一次不等式组的方法。3导向深入，引导学生深入理解解一元一次不等式组的规律。4反馈练习，巩固所学。1回忆所学的解一元一次不等式的知识，巩固、理解和记忆。2
6、积极尝试，通过讨论对解题方法有感性的认识。3通过自己动手操作，做到真正理解解一元一次不等式组的方法。4认真练习，巩固所学。一、导入新课（约 分钟）教师活动 学生活动1回顾提问：不等式的性质以及解一元一次不等式的方法。2引导学生回顾一元一次方程组的解的定义。3肯定学生的答案，导入：类比解一元一次方程组的过程，我们来看一下怎样解决同时满足多个一元一次不等式的 x 的值。1积极回忆，用自己的语言说出不等式的性质，回答解一元一次不等式的步骤。2说出一元一次方程组的解的定义为方程组中的所有方程的解的公共部分。3跟随教师的思路，进入新课。二、对解一元一次不等式组的探索（约 分钟）教师活动 学生活动1引导学
7、生考虑课本第 64 页问题 3。提示学生解决问题的关键是将问题用不等式表示。2肯定学生的答案，并提示学生观察不等式 120030x1500。提问：此不等式的含义是什么？能否将此不等式化为多个不等式？3肯定学生的结论，并讲述一元一次不等式组的概念：将几个一元一次不等式合在一起就得到了一元一次不等式组，并鼓励学生举例说明。4引导学生分别完成对不等式)2(150x3的解，提示学生不等式组的解需要既满足不等式（1） ，又满足不等式（2） ，鼓励学生尝试说出不等式组。5肯定学生的答案并概括：不等式组的解集就是它所含不等式的解集的公共部分。1理解题意，找到不等量关系，并列出不等式 120030x1500。
8、2积极思考，热烈讨论，说出不等式的含义为：30x1200 并且 30x1500，从而得出该不等式可拆成两个不等式的组合：120030x；30x1500。3听取教师的总结，理解一元一次不等式的概念，并举例如：15x24积极思考，认真计算，分别解出不等式（1） （2）：x40；x50，将解集在同一数轴上表示，并在教师的提示下发现当x40 并且 x50 时，两个不等式同时成立，从而说出不等式组的解。5听取老师的概括，类比方程组的解的定义，认识到不等式组的解集的概念。教学步骤（第 2 课时）第二课时教学流程设计教师活动 学生活动1创设情境，复习一元一次不等式组的解集与一元一次不等式的解集的关系。2尝试
9、解题，并从中熟悉掌握解一元一次不等式组的方法。3反馈练习，巩固所学。1回忆所学的解一元一次不等式的知识，巩固理解和记忆。2积极尝试，通过讨论对解题方法有理性的认识。3认真练习，巩固所学。一、导入新课（约 分钟）教师活动 学生活动1复习回顾一元一次不等式组的定义以及一元一次不等式的解集的概念。2总结学生回答，引入新课：我们这节课就来深入探讨解一元一次不等式组的方法。1说出一元一次不等式组的定义以及一元一次不等式组的解集的定义。2明确本节目标是解一元一次不等式组，进入对新课的学习。二、对解一元一次不等式组的探索（约 分钟）教师活动 学生活动1引导学生考虑课本第 65 页例 1，在此过程中提示学生考
10、虑一元一次不等式组的解集的定义中“公共部分”的含义。2肯定学生的答案，总结解一元次不等式的步骤：先分别求出不等式组中每个不等式的解集，再求出它们的公共部分，并提示学生利用数轴可以直观地找到解的公共部分。3引导学生完成课本第 66 页例 2，并提示学生不等式组的解可能有不存在的情况。4引导学生完成课本第 66 页问题 4，提示学生从找问题中的不等量关系入手，并引导学生通。过讨论理解用不等式组解决现实问题的方法。5补充适当的练习，巩固所学。1根据不等式组的解集的定义，明确“公共部分”的含义是不等式组中所有不等式的公共解，即先解出每个不等式，并利用数轴选取公共部分，从而得到答案。2认真听课，理解解一
11、元一次不等式的步骤，并对比刚才自己的解题步骤，改善不足，加深理解，写出规范的解题过程。3认真完成例题，进一步理解一元一次不等式组的解法。4积极讨论，从跷跷板的状况可以得出不等量关系：父亲体重大于小宝体重加妈妈体重，并且小于小宝体重加妈妈体重加 6 千克，从而得到不等式组 x2x72x2x6。并加以解决。5认真地完成练习，巩固所学。本课总结在本节我们得到一元一次不等式组，以及一元一次不等式组的解集的概念。另外，还通过一元一次不等式的解，探讨了一元一次不等式组的解法，并进一步学习了解决简单的实际问题。本节教会学生怎样解一元一次不等式组，并引导他们发现一元一次不等式组的解集和一元一次不等式的解集的关
12、系，通过具体实例让学生经历知识的拓展过程，同时重视不等式与不等式组的解集在数轴上的表示，让学生进一步感受数形结合的作用，逐步熟悉和掌握这一重要的思想方法。板书设计 13.3 一元一次不等式组一元一次不等式组的概念：将两个一元一次不等式结合在一起就得到了一个一元一次不等式组一元一次不等式组的解集：几个不等式的解集的公共部分叫做由他们组成的不等式组的解集二、解一元一次不等式组（1）解出相关的不等式（2）画数轴找公共部分，从而解出不等式组三、利用一元一次不等式组解决简单的实际问题问题探究与拓展活动通过本节课的学习，在教学过程中向学生渗透两种思想方法：类似方法，引导学生比较等式和不等式的联系，以探索新
13、知识；数形结合的思想，用数轴表示解集。通过对这两种方法的阐述帮助学生提高探索新知识的能力。练习设计随堂练习设计1解不等式组，并用数轴表示不等式组的解。06x2453 答案：45x32用两种方法解不等式3(2x1) 56，并将不等式的解表示在数轴上。答案：解法一，直接化简不等式求解；解法二，变为不等式组求解。1x3。3解下面的一元一次不等式组，并将解集表示在数轴上。3/1x2/5 4解下面的一元一次不等式组，并将解表示在数轴上。409156x 答案：x1。个性练习设计1利用数轴判断下列不等式组有无解集？若有解集请求出。7x0 6x2 3x5答案：9x17；6x；无解。2当4x1 时，不等式 x22 与x1 同时成立。此判断是否正确？答案：不正确。教学探讨与反思在教学过程中，一方面鼓励学生动手观察，画数轴来理解不等式组的解集的概念，向学生渗透数形结合的数学思想；另一方面鼓励学生多交流，多动脑，以自主探索为主，与其他同学讨论为辅，讲述化简不等式组的法则。在学习的过程中，学生会从不同角度出发思考问题，产生不同的方法，教师应鼓励学生独立思考，尽可能让学生提出各自解决的策略，并引导学生在与他人交流的过程中选择合适的策略，在学习中获得成功的体验。
