1、B,D,动作描写和心理描写；表现了作者被救后的高兴和激动之情，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。,心理描写；表现了作者急切、困惑、失望的心情，表达了作者对莎莉文老师的不理解，为下文老师独特的教育方式做铺垫。,应为：他利用休息时间，来到全国各地的机关、企事业单位，做演讲、做动员，只为通过社会力量，帮助更多的瑶乡儿女走出大山。,句应为：并用自己微薄的工资资助了近300名学生，圆了他们的大学梦。或：并用自己微薄的工资资助了300名左右的学生，圆了他们的大学梦。句应为：2016年2月14日，他被评为“感动中国”2015年度人物。,王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励
2、的话。,三次“濡湿”所包含的感情不相同；第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋(或离开孩子们而感到内疚)；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。,运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现出这些话语的美好和温暖，表达了“我”永远回味、永远为之感动的心理。,这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。,文化育人，体育强身。,叔叔(阿姨)：食品包装袋丢在这里不好，请您等会方便的时候丢在垃圾桶里。,
