1、教学设计方案教学设计方案课程 苏州园林课程标准本节课是以新课程理念为背景，体现“以学定教” “先研后学”教学思想，以“目标认定-自主学习-合作探究-展示交流-延伸拓展”为课堂基本环节的新授课教学模式，结合教学内容，摸索更为适合学生的教学设计。说明文有一定的阅读方法，阅读的目的主要是获取信息，应以学生的“学”为主，以学生自主、合作的学习活动为起点，以民主的师生关系为保障，以学生的真正自由为策略，以促进学生的发展为目的，优化我们的课堂，提高教学质量。教学内容分析苏州园林是人教版初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是
2、一幅完美的图画“这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。1、知识和能力目标积累本文中的生字词；整体感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，条理清晰的说明事物的写作方法；初步培养学生的鉴赏美的能力。2、过程和方法目标整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美；初步学写说明文。教学目标3、情感、态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，提高审美能力。学习目标 1、整体感受苏州园林的图画美；2、学习本文围绕说明对象的特征，条理清晰的说明事物的写作
3、方法；3、领略中国园林的建筑美，提高审美能力。学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。重点、难点重点：把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。难点：初步鉴赏美能力的培养，初步学写说明文教与学的媒体选择PPT 视频偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学
4、习类课程实施类型备注教学活动步骤序号1一、图说苏州园林-欣赏美1、课前观看有关苏州园林的视频欣赏苏州园林的图片，导入新课展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受2、朗读课文，找出苏州园林的共同特点，在课文中画出关键句。3、细读课文，根据课文语句辨别图片。学生活动一：细读课文第 3 至第 9 自然段，关注苏州园林的特点。然后闭上书本，能辨别组图中哪一张是苏州园林的，并用课文的语句说明理由。2二、细说苏州园林-探究美1、默读课文，明确说明内容 a 请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。点拨：通过刚才的提炼，是否发现说明文中心句的特点了呢？中心句是一个完整
5、的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子” 。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。 （屏显课文主要内容。生齐读。 ）b、明确“四个讲究”和“三个细处”点拨：作者就是从这七个方面展开说明，突出苏州园林的共同特点。c、完成学案的结构图2、速读课文，明晰说明顺序学生活动二：以小组为单位，合作探究（1） 文章的第 2 段跟 3、4、5、6 段是什么关系？（2）第 2 段的四个”讲究”能颠倒吗？第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换？（3）文章第 3、4、5、6 段的顺序能否颠倒？（4）文章第 7、8、9 段
6、的顺序能否互调？（5）文章的 7、8、9 段能否调到第 3 段之前？（6）全文的总体结构是如何安排的？讨论后，小组统一结果，并展示。教师点拨小结3三、论说苏州园林-说明美引语：美是难得。但说明美更难。讨论、思考：1、语言大师叶圣陶如何说明美？（如何围绕“图画美”来说明苏州园林？）2、叶圣陶先生为什么选择说明苏州园林的美，而不是描摹它的美？（节选格非沧浪记屑中一段，比较说明语言与描摹语言的不同。 ）师生总结4四、仿写羊城美景-延伸美 1、学生运用所写的说明方式来写一处羊城美景。 （作业）2、小组之间交流欣赏，互作点评。教学活动详情教学活动 1：细读课文第 3 至第 9 自然段，关注苏州园林的特点。然后闭上书本，能辨别组图中哪一张是苏州园林的，并用课文的语句说明理由。活动目标 了解苏州园林的特征解决问题技术资源 图片 视频常规资源 PPT 活动概述教师活动：出示 PPT 的图片；学生活动：细读课文第 3 至第 9 自然段，关注苏州园林的特点。然后闭上书本，能辨别组图中哪一张是苏州园林的，并用课文的语句说明理由。
