1、一堂好的数学课的评价标准到底什么样的数学课才是好课？因关注的侧重点和价值取向的不同，不同的角度可能有不同的衡量标准。特别是新课改以后，课堂教学评价的问题引起了人们广泛的 关注，相继形成了风格各异的课堂教学评价标准。与此同时，我们的数学课堂也呈现出了异彩纷呈的景象，张扬学生个性、重视交流与合作、培养学生的创新精神、 关注学生的情感与态度、强调数学与生活的联系、让学生在动手实践与自主探索中学习数学可是，在热闹的背后，很多数学教师还是感到茫然， “数学教学要以 学生的全面发展为宗旨”无疑是正确的，但全面发展到底包括哪些方面？就单个学科的教学而言，它能承载那么多功能吗？数学课堂仅有热闹行吗？我认为新课
2、程理念下，一堂好的数学课至少应具备以下几个基本特征，具体表现在：一、 体现“创新”理念创新是课堂教学的灵魂之所在。要想在数学课堂上培养学生的创新精神，首先是教师个人得具有开拓创新精神，要敢于打破传统观念，课堂教学必须根据实际情况大 胆创新，大胆探索，形成自己的独特风格。教师所要做的一切都应是创造性地为学生提供一种学习数学的的必要的时间、空间、资源，让学生在“做数学”的过程中 获得数学体验，要让学生逐渐体会到数学是人类文化的一部分，数学可以陶冶性情，提高文化品味，欣赏数学美学价值。二、 体现“和谐自主”理念在课堂教学中，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。在民主、宽松、和谐
3、的教学氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能 积极参与到探究的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新能力。教学活动是师生交往、积极主动、共同发展的过程，教师不应只引导学生学数学知识， 练数学技能，进行思维训练，更要让他们体验到平等、信任、宽容和关爱，使每一个学生在学数学的中经常伴有轻松感、快乐感，体验到学习数学的乐趣，享受成功 的喜悦。三、 体现“过程”理念在数学课堂上，依据学生的年龄特点和认知水平设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生理解数学问题是怎样提出的，数学知识是怎样形成的，数学理论是怎样发展的，从中领悟到数学中的辩证关系。四、 体现“应用”理念数
4、学是一门应用性很强的学科，一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决 一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学信心，学会运用数学的思维方 式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的和学精神。五、 体现“发展”理念一堂好课，应该真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展。数学课程标准指出：“教师应视差异为正常，不能强求学生在数学上取得同样程度的成功，企图让所有的学生在数学上取得优异的成绩是不现时
5、的。教师应更多的关注学生对数学的积极态度，特别要注意保护学生尤其是数学学习有困难的学生积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，给予针对性的指导。 ”课堂上，主要考察学生有无切实掌握所学知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识结构中。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。杜绝课堂上的“陪读”现象，让全体学生真正学有所得。让学生在学习中体验学习的乐趣。总之，一堂好课，教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生每一点进步，以愉悦满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生的差错，以兴奋满意的情绪激励学生创造性的学习，让学生在自尊、自信、自强中自主学习。教学过程关注学习过程，给学生留有探索空间，给课堂一点开放空间，使学生有创新的空间，使学生个性有发展空间。多给学生一点权利，让他自己去选择。多给学生一点机会，让他自己去体验。多给学生一点困难，让他自己去解决。多给学生一点问题，让他自己去找答案。多给学生一点条件，让他自己去锻炼，注重应用意识，能力培养着眼全面发展，真正做到学生是学习的主人。正如叶圣陶先生所说的， “最要紧的是看学生，而不是看老师讲课” 。
