1、铅 笔 有 多 长 教 学 设 计教学内容北师大小学数学二年级下册铅笔有多长教学目标1. 在实践活动中知道 1分米和 1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。4.发展估测意识，提高估测能力。教学重难点1.建立 1分米、1 毫米的长度概念。2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。教学具准备课件、尺子、学具、铅笔、A4 白纸教学设计(一) 认 识 分 米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到
2、了“米“和“厘米“这两个长度单位。)(2)用合适的单位填空。课桌高 7（ ）。（用 m和 cm填都不合适，激发学习需要。）2. 独立探索，发现新知。(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比“厘米“大而又比“米“小的长度单位就好了。(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以“10 厘米“为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出“分米“。分米可以用字母 dm表示，1 分米可以写成 1 dm。(3)在尺子上找到 1分米(不一定从 0刻度开始)。你的尺上一共有几个 1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是 1分米；用手势分别表示出 1分米、
3、2 分米的长度。(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。 (板书)3对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1 米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）(二) 认 识 毫 米1?设置情境，质疑导入。(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的 1小格表示什么？）(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图-6 厘米 3毫米。)(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的 1小格表示什么。)2? 自主探索，发现新知。(1)教师或学生讲解：格尺上的 1小格表示 1毫米。让学生拿出手
4、中的尺子找到 1毫米。(使学生了解：尺子上任意 1小格都是 1毫米。)用一个字概括出 1毫米的特点。 (小、细、短)(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是 1毫米的物体。 (如：一块七巧板的厚度)用手势表示出 1毫米的长度，怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是 1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是 1毫米。)(3)生活中你在哪儿听说过“毫米“这个词? (课件演示：近 10天降水量分布图、蜂鸟图、35 毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)(4)知道 1厘米=10 毫米。(
5、课件演示)淘气和笑笑为了“1 厘米长，还是 10毫米长“这个问题而争吵。数学博士认为：1 厘米与 10毫米同样长。为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导学生理解：1 厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)自己在尺子上数出 10毫米。(三) 复习巩固，应用提高1.估一估，量一量。2.看图说出回形针和课本的长度。3.画出折出宽度为 30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm 的长方形。4.淘气的日记(1)2003 年 9月 11日星期四天气：小雨今天早晨，我从 2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
6、学校离我家不远，大约有 90厘米，上学路上我看见有一棵高 2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1毫米长的钢笔和 4米厚的笔记本，认真地做起笔记。改正用错的长度单位。 淘气有没有值得我们学习的地方?(2) 2003 年 10月 14日星期二天气：晴下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办?学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)(3) 2003 年 10月 29日星期三
7、天气：晴今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)1( )-9( )1( ) 1( )-59( )1( ) 1( )-99( )1( ) 1( )-999( )1( )5. 手指游戏(1)教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表 10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。“(2)学生互相动手表演。给学生留有思考的空间： “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。“(四) 全课小结，拓展延伸这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?
