1、 1.19 世纪，随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。当时人们相信把一个国家教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用。比较教育因此得以产生和发展起来。这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的深入讨论。比较教育史上称这一时期为“借鉴时代”。 2.是英国最古老的一种私立学校，具有重要的传统影响。公学以纪律严格、学习成绩优异、培养绅士风度而著称于世。公学实际上是指包括 9 大公学在内的一批建于中世纪和 20 世纪
2、 20 年代初、具有全国声望的奇宿学校和教育质量优异的走读学校。公学招收预备学校毕业生，在学年龄为 1318 岁。绝大多数公学学费昂贵。20 世纪 70 年代后，公学进行了改革。开始实行男女合校，纠正宗教排外性，注意改善师生关系和学生之间的关系，放松对学生生活方面的限制；改变传统观念，增加社会服务活动，强调学术成绩，加强科学、数学和经济学科目的发展。3.由于德意志联邦共和国基本法事实上承认了各州享有文化教育的立法权限，西德州与州之间的教育统一和协调成为问题。于是 1955 年各州州长签订了这个协定。该协定规定了各州各类学校的统一名称、学期长短、考试认可、分数等级，规定学校依次为一至十三年级，达
3、十年级的学校为中间学校，达十三年级的学校为完全中学，凡完全中学的毕业生均可升入大学。这是西德文化联邦主义的第一个协定，促进了学校制度的统一。六、1.（1）在认识教育现象和教育规律上的作用：A、有助于我们发现教育现象中最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为认识教育的本质提供重要的线索和根据；B、有助于我们加深对教育与社会生活之间存在的内在的、根本的联系的认识；C、有助于我们加深对自己国家教育的科学认识；D、有助于形成教育学科体系的功能完整性；E、不同文化间的交流是教育科学的创新和进步的动力之一。（2）在教育实际工作和现实教育发展中的作用： A、有助于我们借鉴别国经验从而更
4、好的解决本国教育的问题；B、可以为我们制定教育决策提供预测性依据，使我们的决策尽量做到有的放矢，保障教育健康发展；C、对社会发展有着直接的促进作用。2.（1）在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。（2）他的比较教育不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。（3）康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。（4）他的比较教育思想，
5、典型地代表了“因素分析时代“比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。3.这种影响主要表现在以下四个方面：（1）比较教育学研究对象的增加和研究领域的扩大;（2）比较教育研究目的的拓展之中；（3）比较教育研究本身也呈现了不同程度的国际化现象；（4）比较教育理论中所包含的国际主义精神也得到了进一步的发展和具体化。 七、1.1989 年法国国民议会通过了初等教育方向指导法，旨在鼓励学校采取更加灵活的方式去组织教育和教学，使教育既能够适应儿童的身心发展，又能主动的适应未来社会发展的需要。（2 分）其主要内容是：（1）取消留级制度，实行弹性学制。（2）调整课程设置，把小学的 7 门课程分为
6、 3 组，使学校有更多的机会适应学生的个性需要。（3）在同班或同年级中建立学科同质小组。（4）重新安排学年，调整学习节奏，使学生有足够的休息时间（5）推进阅读计划。（6）增设外语。启示。2.（1）面向 21 世纪，提出高质量的教育目标。（2）加强基础知识教育和基本技能的训练。（3）培养批判思维能力和创造思维能力。（4）重视道德教育。（5）重视考试评价制度的改革。三、名词解释21、美国学位制度中的一个层次，由社区学院或初级学院授予，学制为两年，毕业后部分学生转入四年制院校三年级继续深造，一部分就业。22、法国短期职业教育机构，招收相当于初中毕业程度的 16-20 岁失学青年，学徒期为 1-3年，
7、每月至少到企业一个星期跟随师傅劳动和学习。成绩合格可获得“职业技能证书”。23、文化联邦主义是联邦德国在文化教育领域实行的管理体制。各州对文化政策和文化管理的所有问题，从广播、图书馆和影剧院到中小学和高等学校，原则上都拥有立法和管理的职权。联邦政府只享有校外职业训练领域的立法权，负责高等学校一般原则的制定以及与各州一起确定高等学校发展计划和经费事宜。24、独立学校是英国的一种私立学校，不接受教育和科学部以及地方教育当局的补助，但必须在教育在科学部登记注册、备案并接受检查，它不属于公共教育制度，自成系统，包括幼儿园、预备学校和公学等。25、“比较四步法”是比较教育学家贝雷迪提出的比较教育研究方法
8、。贝雷迪认为，比较教育研究包括区域研究和比较研究两大类型，区域研究包括“描述”和“解释”两个阶段；比较研究则包含“并置”和“比较”两个阶段。这四个阶段结合在一起，就构成了著名的“比较四步法。”四、简答题26、（1）依赖理论最初在 20世纪 60 年代产生于世界经济的研究领域中，自 20 世纪 70 年代开始，西方一些比较教育学家，如美国的卡诺伊、阿尔特巴赫和凯利等，将这种理论应用于比较教育研究。（2）依赖理论把世界划分为由西方发达国家构成的“中心”和主要由第三世界国家组成的“边缘”两大部分，并试图运用这种“中心-边缘”的总体关系模型来解释发达国家与不发达国家之间的不平等关系。（3）处于中心地位
9、的国家总是图谋从对边缘国家的控制中获取利益，而处于边缘地位的国家由于在很方面受制于而不得不依赖中心国家。（4）发展中国家从发达国家移植的西式学校教育制度，实际上一方面损害了本国传统文化的传承和国民民族意识的培养，另一方面却在国民中培养出亲中心国而疏离于本国文化的精英分子。（5）发展中国家在移植发达国家的教育制度、理论、内容和方法时，必须立足于本土社会，并且要致力于这些西方的制度、理论、内容和方法等的本土化。27、（1）延长普及义务教育的年限。提前实施义务教育，即把学前教育的后期与义务教育的前期有机地衔接起来；向后延伸，就是逐渐延长义务教育的年限，把义务教育的后期教育或义务教育后的教育同职业技术
10、教育紧密结合起来。（2）为处于不利境况下的人们（如女童、贫困儿童等）提供受教育的机会。（3）认识到普及教育与解决人类目前面临的各种问题存在内在的联系，认识到普及教育是实现可持续发展的一个重要条件。中华考试网28、（1）美国国家教育目标由1989 年教育高峰会议首次提出，1991 年布什总统签发了美国2000：教育战略予以确认。（2）其基本内容是：到 2000年，所有美国儿童都能做好学习的准备，入学时乐于学习；高中生毕业率至少达到90%；所有中小学生的核心学科都能合格；美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅；每个成年人都要能读会写，并掌握在社会竞争中和履行公民权利与责任时所必需的知
11、识、技能；每所美国学校都没有毒品和暴力，提供一个秩序井然的有纪律和学习环境。五、论述题29、（1）重视个性的原则。（2）向终身教育体系过渡。（3）国际化原则。（4）信息化原则。（5）多样化原则。30、（1）20 世纪 80 年代以来，英国社会各界对包括高等教育在内的整个教育领域中的各种问题进行了深入反省和广泛讨论的时期，各种专门的研究机构和组织对高等教育开展了全面系统的调查研究，相继提出了一系列改革的设想和建议。（2）从这些文件中，我们可以看出英国高等教育改革的主题趋势是：改革高等教育的管理体制，成立高等教育基金会，统筹管理国家的高等教育经费，把多科技术学院和其他学院升格为大学而取消双重制，从
12、而加强中央政府的统一领导。改革高等教育经费分配办法，把质量与拨款密切结合起来，加强考核，公布成绩，按质拨款，强化学校之间的竞争机制。建立高校与社会的联系，通过与工商企业和政府研究机构签订合同、提供科技咨询、进行联合办学而强化高等教育为经济服务的功能，鼓励多种渠道的资金来源。通过放宽入学条件，鼓励更多的成年人接受高等教育，以及发展高等继续教育等措施，而扩大高等教育的入学途径，增加高等学校学生的人数。（3）对我国教育改革的启示。 一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 1分，共 10 分） 1.比较教育产生于(B.古罗马时代)2.在比较教育学界，被看作是世界体系分析理论的开端的著作是卡诺伊
13、1974 年出版的(国家发展和世界体系)3.比较教育学家莫尔曼提出的比较教育研究方法是(民族性研究法)4.首先创办研究生院，强调教学与科研统一的大学是(牛津大学)5.1983 年美国高质量教育委员会发表的揭开美国新一轮教育改革序幕的重要报告是 (.国家处于危机之中：教育改革势在必行6.英国根据1992 年教育(学校)法成立的负责中小学督导工作的机构是(C.教育标准处 7.为了帮助家庭条件差和功课差的学生完成学业，法国自1982 年开始建立(C.教育特区 8.在德国，州的最高教育行政机关是 A.教育与科学部( )9.日本历史上所谓的“第三次教育改革”始于日本中央教育审议会 1971 发表的报告
14、(教育改革计划书 )10.1973 年，为了用法律形式把历次教育改革的成果肯定下来，苏联最高苏维埃通过了 (C.普通学校和职业学校改革的基本方针C.教育特区 C.教育标准处 C.教育标准处 C.教育标准处 C.教育标准处 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.汉斯的代表作是( C.第七年报告 )2.美国国际与比较教育学会的会刊是(C.比较 )3.美国最早的高等学校是 1636年建立的( B.女王学院4.1917 年美国国会通过了史密斯休士法 ，规定联邦政府拨款资助各州大力发展( B.初等教育 )5.英国教育由教会控制走向国
15、家干预始于( D.1902 年建立地方教育当局 )6.日本军国主义的国家主义伦理的基础是 1890 年的天皇降诏( C.教育敕语 7.在德国，下列哪类中学的毕业文凭就是升入高等学校的资格证明?( C.完全中学 8.日本历史上所谓的“第三次教育改革”始于( B.1984 年中曾根首相设立临时教育审议会 )9.俄罗斯基础普通教育的学制为(A.4 年 10.20 世纪 80 年代以来，西方发达国家教育管理体制改革的一个共同特点是( C.扩大学校的办学自主权 )二、多项选择题(本大题共 10小题，每小题 2 分，共 20 分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的
16、括号内。错选、多选、少选或未选均无分。11.20 世纪 80 年代以来，世界教育改革出现了一些共同的趋势是( A.转变教育观念，建立终身教育体系 C.重视普及教育，实现教育民主与平等 E.面向世界，加速教育国际化进程 12.日本小学的教育课程由下列哪几部分组成?( B.道德 C.特别活动 D.研究性学习 E.综合活动13.德国的中小学教师培养机构有( A.大学 B.高等专科学校 C.师范学院 14.在英国中小学的全国统一课程中，属于核心科目的是( B.数学 C.技术 D.科学 E.英语15.博士学位是美国高等学校授予的最高学位，包括( C.研究博士 D.应用博士16.比较教育的发展历史可以分为
17、几个发展阶段，包括( A.因素分析时代 B.比较时代 D.反省时代 E.社会科学方法时17.比较教育研究必须坚持的基本原则包括( D.原创性原则 E.实践性原则18.贝雷迪认为，区域研究包括( A.描述 C.解释 E.并置 )19.在国际教育的观念基础中，隐藏有文化殖民主义和文化霸权主义危险的是( A.国际主义 C.世界主义 E.民族主义 )20.1968 年法国国民议会通过的高等教育改革指导法案提出的改革大学组织的原则包括( A.职业化 B.学科相通 C.民主参与 D.自治自主 三、名词解释(本大题共 5小题，每小题 4 分，共 20 分)21.朱利安 18 世纪末 19 世纪初的法国比较教
18、育学家，被誉为“比较教育之父“。22.比较教育 以比较方法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族、地区和国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展规律和经验的教育研究领域。23.教育国际化 20 世纪80 年代以来世界教育发展中出现的一种趋势。表现为教育国际交流与合作日益增加、各国教育思想和方法等方面的相互影响更加深刻、教育问题的世界一致性，以及国际性教育组织和机构对世界教育发展的积极介入。24.国防教育法 该法是美国国会于 1958 年通过的教育法令，在美国教育史上开创了由联邦政府直接拨款全面扶持教育的先例，对美国乃至世界教育改革产生了重大影响。25.大学校 也称高等专业
19、学校，是法国的一种高等专门学校，主要包括工程师学校，高等师范学 校，高等商业、经济、管理学校。四、简答题(26.简述比较教育的主要研究领域。外国教育研究 区域教育研究 国际教育研究 发展教育研究27.简述依赖理论的比较教育观点该理论把世界划分为由西方发达国家构成的“中心“和主要由第三世界国家构成的“边缘“。处于中心地位的国家总是试图从对边缘国家的控制中获取利益，而处于边缘的国家由于在很多方面受制于人而不得不依赖于中心国家，西式学校制度的移入加强了边缘国家对中心国家的依赖关系，进而强化了中心与边缘在政治经济上剥削与被剥削关系。28.简述日本当代高等教育的特征(1)国立、公立和私立三类高校并举。
20、(2)呈现三级水平结构：第一级是短期大学和高等专门学校；第二级是四年制大学；第三级是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学。 (3)注重基础研究，试图建立“官、产、学三位一体“的科研体制。五、论述题 29.比较说明世界教师教育发展的主要趋势。(1)重视教师教育目标的全面性 (2)在更高水平上平衡教师教育的师范性与学术性； (3)教师教育课程具有广博性；(4)教师教育具有终身性(5)教师教育机构在规格上表现出趋同性。30.试述美国教育行政的主要特点及对我国教育行政改革的启示意义。(1)美国教育行政是典型的地方分权制；(2)联邦政府没有权力直接过问地方(各州)的教育行政管理，只有援助的职能
21、，起服务性质的作用；(3)在教育行政上各州独立； (4)地方教育行政当局是学区如何理解比较教育研究的“本体性原则：比较教育要通过对各种教育现象的分析和比较研究，抓住存在其背后的本质和规律。比较教育研究是直接以各个国家的教育现象为研究对象的。由于研究对象的广泛性，而且我们对这些研究对象的社会历史背景往往也缺乏切身的体验，所以很容易使比较研究流于一般的现象层面的情况介绍，往往既没有深入的”研究“ ，也没有深刻的”比较“ ，只有肤浅的 ”介绍“ 。这常常给比较教育研究带来很多局限性，甚至造成错误的理解和认识。因此，在比较教育研究中，我们一定要加强自身的理论修养，培养科学严谨的研究作用，努力透过各种教
22、育现象来探究其背后的本质和规律，以指导我国的教育实践。 如何理解比较教育研究的“实践性原则：实践是认识的根本来源，也是检验真理的唯一标准。比较教育研究的实践性原则主要包括三方面的内容：理论联系实际，收集符合教育实际发展情况的真实可靠的研究资料，并联系教育实践加以分析研究；通过比较研究得出的结论，还要在现实的教育实践中接受检验；要结合我们的教育实践来开展教育科学研究，从当前和以后的教育实践的需要出发来开展比较教育工作，并最终在教育实践中真正体现我们比较教育研究的科学价值。教育国际化的成因是什么？教育国际化趋势的形成主要有这样几个原因：（1）是世界经济的一体化趋势对教育的影响。世界经济的这种一体化
23、发展趋势，促使各国的教育也要跨越民族国家的边界而走向国际化的发展。（2）科学技术的迅速发展及其在社会生产和生活中的作用日益增强，促使各国教育内容中相互一致的成分不断增加，并占据了全部教育内容的绝大部分。（3）信息社会的到来使得世界各国在知识和教育方面的联系更加便捷，也日益紧密，从而为教育的国际化提供了重要的条件。（4）一系列全球问题的解决，也对各国教育发展提出了国际化的迫切要求。教育的国际化，对加强整个人类社会的合作，无疑具有特别重要的意义和作用。教育国际化对比较教育研究主要有哪些影响：教育国际化对 LL 较教育的影响，具体表现为以下几个方面：（1）比较教育学研究对象的增加和研究领域的扩大。（
24、2）教育国际化对比较教育的影响还表现在比较教育研究目的的拓展之中扩展到既为本国也为全人类的宽广境界。（3）伴随着教育的国际化，比较教育研究本身也呈现了不同程度的国际化现象。一方面，各类国际性教育组织大量增加；另一方面，各种国际性的比较教育研究成果在这一时期也大量增加（4）由于教育的国际化，比较教育理论中所包含的国际主义精神也得到了进一步的发展和具体化。在教育国际化问题上，比较教育可以研究的课题主要包括哪几个方面？ 当前和未来一段时期比较教育应当着重研究的教育国际化课题有以下十个方面：教育国际化与国家发展研究；教育国际化战略研究；国际教育关系的研究；文化圈或新经济共同体中教育相互作用的研究；国际
25、教育的课程与制度研究；跨国学生流动问题研究；海外华侨与留学生子女教育的研究；全球课堂教育学研究；教育知识的国际化与本土化的研究；比较教育的国际化的研究。教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用是什么：对第三世界国家来说，教育国际化也存在有利于社会综合发展的积极方面。（1）教育国际化可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏，因而有利于提高其教育水平，促进其教育事业的发展。（2）教育的国际化有利于第三世界国家学习和借鉴发达国家先进的教育经验和教学技术，这也有利于提高第三世界国家的教育水平。（3）在教育国际化过程中，一些国际教育援助项目的确在第三世界国家的教育发展急需资金投入的情况下，为这些国家的教育发
26、展注入了宝贵的教育发展资金。比较教育对本国教育发展可以发挥的作用有哪些?（1）增强本土意识，在努力研究本土教育的基础上研究西方教育。（2）通过比较教育研究，我们还要努力唤醒我国教育研究工作者和教育实际工作者的民族意识，并强化其振兴民族文化的历史责任感。（3）要努力从本民族的文化传统出发来看待、解释和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与所有教育理论和实际工作者共同努力建构本民族的教育科学范式。（4）比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思想，而且要深入实际社会生活，从广泛存在于社会大众日常生活之中的那些实际教育活动中发掘教育科学本土化的活的生长点。谈一下日本学者石附实对“国际教育” 的
27、理解：日本学者石附实认为“国际教育 ”的内容主要包括五项：一是人员的交流；二是教育制度的移植和教育信息的传播；三是国际理解的教育；四是教育的国际组织；五是教育援助。比较教育研究如何在教育国际化过程中发挥能动的积极作用？教育国际化化趋势对我们这样一个发展中国家来说，既有积极意义也有消极意义。为了充分利用教育国际化的有利条件，克服其不利因素，我们的比较教育研究应当注意努力做到增强本土意识，在努力研究本土教育的基础上研究西方教育。把本土教育作为研究比较教育的基本出发点和基本参照框架。通过比较教育研究，唤醒我国教育研究工作者和教育实际工作者的民族意识，强化其振兴民族文化的历史责任感，以保障我们的民族文
28、化传统后继有人，并发扬光大。努力从本民族的文化传统出发来看待、解释和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与所有教育理论和实际工作者共同努力建构本民族的教育科学范式。比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思想，而且要深入实际社会生活，从广泛存在于社会大众日常生活之中的那些实际教育活动中发掘教育科学本土化的活的生长点。简述美国教育发展的历史阶段及其特点：（1）独立前宗主国教育模式的移植阶段。这个时期的教育基本上是宗主国教育模式的移植，而且是从民办教育开始的，移民们按照自己的意愿办学，在不同的移民区有不同的教育模式，宗教的目的就是教育的目的，各教派办学校，为本教派服务。（2）独立后至南北战争
29、前教育的改造和初创阶段。美国独立后至南北战争前，是教育的改造时期或教育制度的初创时期。（3）南北战争至第二次世界大战前教育制度的创新与确立阶段。这是美国教育的创新时期。（4）二战后教育的发展和改革时期。第二次世界大战后至现在，是美国教育大发展和大改革的时期。跨入 90 年代，两届总统相继提出教改方案，正在广泛开展改革。简述美国 2000：教育战略的宗旨及内容：美国2000：教育战略的宗旨是：彻底改革美国的中小学教育模式，不拘一格地创办全球第一流的中小学，从根本上提高全体美国人的知识和技能水平，使美国在 21 世纪保持世界头号强国的地位。这份纲领性文件的主要内容包括：（1）开办“新型美国学校”
30、，到世纪末，所有中小学校都应成为世界第一流的新型学校。（2）确定全国性的教育大纲，建立全国统考制度。 （3）建立“学校报告卡” 制度。（ 4）改变划地区就近上学的政策，允许家长自行选择学校。（5）对教育和学习成绩突出的教师和学生颁发总统奖金，对教师实行高薪政策，对先进学校实行奖励。（6）为扩大优秀教师和校长来源。美国的教育行政具有什么特点？美国实施和管理教育事业的责任，以州为主体负有主要责任，地方承担具体责任，联邦具有广泛影响。州教育委员会是州教育决策机关。学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位。在高等教育方面，原则上各州拥有领导和管理高等教育的职权。但由于各州高等学校的类型、性质和传统不同
31、，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同。美国是如何围绕其高等教育宗旨来实施教育工作的：美国高等学校的突出特点是数量多、层次多、类型多、形式多。其高等教育的宗旨是：（1）为每个人以及他人和社会的利益，帮助他们把能力发挥到最大程度。（2）通过研究及学术成就扩展人类的知识和幸福。（3）通过相应的和适应的服务，满足社会的需要。所以，美国高等教育的实施基本上都是围绕着实现教学、科研、服务三大任务进行的，很好地体现了宗旨的内容。美国教育发展的历史经验主要有哪些：美国教育的历史经验主要有以下几点：在教育建设过程中，从实际出发勇于创新；在自力更生的基础上，善于借鉴别因教育经验；地方自主办学，联邦
32、协调发展。简述美国 20 世纪 30 年代教育改革的主要原因：进入 20世纪 80 年代，美国社会由工业化社会向信息化社会发展，所有这些都要求工人具有较高的文化科学水平。美国朝野人士认为，竞争的实力来自科技发展，而科技发展又依赖教育。1983 年 4 月，美国高质量教育委员会发表国家处于危机之中：教育改革势在必行的报告。美国教育被越来越严重的成绩平庸所困扰，表现为功能性文盲大量增生，教育质量持续下降，学校纪律混乱、学生犯罪率上升，报告认为这种教育成绩平庸在很大程度上是教育过程本身所存在的缺陷造成的，如课程设置庞杂，中学毕业要求低，学习时间短，师资水平差、数量短缺，教育经费不足，管理不善等，因此
33、，必须全面改革美国教育。这份报告的发表引起全体美国人民的广泛关注和讨论，由此拉开了美国教育改革的序幕。简述美国公立学校运动。为了有效地培养新型劳动力以适应经济发展，为了把各不相同的移民熔炼在美国这个大熔炉之中，巩固新兴的资产阶级政权，迫切需要建立平等、免费、不属于任何教派的公立学校来普及教育。从 19 世纪 20年代开始，美国掀起了一场席卷北部和中西部的公立学校运动。这场运动就是要以公共税收来维持公立学校。到 19 世纪60 年代，用公费为所有儿童提供免费学校教育的观念得到了相当普遍的承认，许多州还制定了通过征税强迫当地居民扶持公立小学的法令。公立学校运动是美国教育史上的里程碑，奠定了美国教育
34、制度的基础，改变了殖民地时期教派控制教育的局面，加速了美国普及义务教育的进程。简述美国综合中学的分科制。美国教育实行单轨制，综合中学是中等学校的主流，在其高中阶段实行分科制是美国高中教育的一个特色。分科制一般分为：学术科。为升学作准备。读该科的学生约占学生总数的 3035。职业科。为就业作准备，约有2025的学生读这一科。普通科。该科学习一定的文化知识，为没有特定目标的学生而设。读这一科的学生占学生总数的 4050左右。简述美国四年制本科教育的课程类型：美国四年制本科教育的课程一般分三大类：文理科教育课程，即普通教育课程，能够保证知识的广度，使学生打好科学文化基础；主修课程，能够保证知识的深度
35、，为本科毕业后直接从事某种专业而进行专业教育，同时为进入研究生院继续学习提供预备教育；选修课程，又可分为指定选修课和自由选修课，能够激发学生的兴趣，发挥其特长，培养拔尖人才。简述2061 计划：为了全体美国人的科学：这是美国促进科学协会 1989 年完成并公布的一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告。该报告详细论述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据。报告认为，改革的重点是所有青少年儿童都得到基本的科学（包括物理、化学、生物等自然科学以及社会科学）、数学和技术教育，使他们生活得多姿多彩并富有成果；这种教育应该适应科学知识和技术力量的急剧增长。这个改革方案分三阶段进行：
36、第一阶段：4 年内完成计划的拟定，列举学生到高中毕业时所应掌握的全部科学和自然知识；第二阶段用 4 年时间进行试点；第三阶段 1993 年开始在 10 年左右时间内予以推广。简述2000 年目标：美国教育法：该法于 1994 年由克林顿总统提请国会通过。它提出了一个全国性的教育改革计划。该法的主要内容包括：将“国家教育目标” 正式完成立法程序，成立“国家教育目标专门小组” 。 面向全体学生，编制供各地自愿采用的课程标准，明确在每一个学科领域里，什么是所有学生必须知道的和可能做的；还要建立更好的评估体系，由“国家教育标准和改进理事会” 领导。 编制“ 学习机会标准” 。 建立 “国家技能标准委员
37、会”，以推动技能标准、职业标准的编制和采纳；同时推行证书制度，以保证未来的美国工人处于世界上最好的训练之中。帮助各州和地方社区更多的介入学校的计划和改革之中。增强各州和学区的机动性、灵活性，摒弃那些可能妨碍教育改革的繁琐的规章和其他要求。制定该法的原因：为了使美国教育进一步摆脱危机，以迎接日益激烈的国际竞争的挑战。为了进一步强化联邦政府在教育改革中的主导作用。为教育改革提供组织上和经费上的保证。出于政治斗争的需要。简述英国国家干预学校教育的历程：17 世纪前的英国教育主要是僧侣教育和贵族教育，大众教育没有得到相应的发展。英国资产阶级革命期间，曾提出国家干预教育，建立国民教育制度的建议，但未能得
38、到实施。1833 年是英国教育史上值得纪念的一年，在这年，英国议会通过了一笔总额为两万英镑的教育拨款，由当时英国两大大众教育促进机构负责分配给所属学校。1839 年，英国政府设置了枢密院教育委员会，监督政府年度教育拨款的分配和使用，并有权视察一切接受公款补助的学校。这是英国首次对教育事业进行公款资助，标志着国家开始干预教育事业。1833 年以后，国家虽然从财政上对宗教团体和慈善机构开办的学校进行补助，但教育机构仍属民办性质，法定的公共教育制度尚未形成。1870 年教育署长福斯特提出了初等教育法案并获得议会通过。即初等教育法，亦称福斯特法，形成了英国教育史上公立学校和民办学校并存的“双重教育制度
39、” ，带来了教育的竞争时代，使得普及初等教育成为可能。1902 年，议会颁布了巴尔福法，对英格兰公共教育作出了三项根本性的改革。此后，许多地方教育当局纷纷按传统的公学和文法学校模式开办新的公立中学，使英国的义务教育逐渐超出了初等教育的范围，开始进入中等教育阶段。英国教育行政的特点及其发展趋向是什么：长期以来，英国教育行政的最大特点是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓“伙伴” 关系，称为“地方管理的国家制度 ”。然而，从 20 世纪 80 年代中期开始，中央和学校的权力在逐步加强，而地方教育当局的权力日渐削弱。其发展趋向表现为：（1）大力加强中央政府对教育的管理和控制。（2）削弱地方
40、教育当局的权力。（3）扩大学校的办学自主权。（4）扩大家长和社区参与学校决策的权力。总之，使教育领导权力在中央、地方和学校之间进行了重新调整和分配，形成了新的权力平衡。最大的特点是中央政府的教育管理权限得到扩大，学校在自身内部事务管理上的自主权得到明显提高，而地方教育当局在失去某些权力的同时也保留或被赋予某些新的权限。英国中小学教育存在哪些弊端？在 1988 年之前，英国中小学课程的特征是多元化的地方主义。但是，多元化的地方性课程使教育质量明显下降，使英国处于需要在劳动大军中扫除科盲的国家之列；造成国内不同地区、不同学校之间教育质量参差不齐；导致男女学生的教育质量不平衡；不能为英国经济的发展提
41、供足够的合格人才，出现失业与技术工人不足并存的怪现象；由于缺乏统一的课程标准，政府很难对学校教育的质量进行评估和控制，家长也很难了解学校的教学状况和子女的学业进步。此外，学校间在课程和教学上的差异导致转学学生的学习缺乏连续性等等。简述 20 世纪 80 年代后英国高等教育的发展及其改革趋势：（1）1985 年 5 月，英国教育和科学大臣等向议会提出了20 世纪 90 年代高等教育的发展的绿皮书。（2）1987 年 4月，教育和科学大臣等又联合向议会提出高等教育迎接新的挑战的白皮书。（3）1988 年 7 月，英国议会通过了著名的教育改革法，以立法形式将 1987 年英国高等教育白皮书中有关改革
42、高等教育管理的内容确定下来。（4）1988年秋英国政府的教育白皮书提出，从 1990 年起，对学生将实行贷款制度。（5）1991 年 5 月，英国教育和科学部提出高等教育：一个新的框架的白皮书，总结了教育改革法实施 3年以来的实践结果，对高等教育体制作了重大改革。（6）1992 年继续与高等教育法颁布，以法律形式肯定了白皮书的建议，结束了英国高等教育中的双重制，标志着英国高等教育发展中的一个重要阶段。英国高等教育改革的主要趋势是：（1）改革高等教育的管理体制，统筹管理国家的高等教育经费，取消双重制，从而加强中央政府的统一领导。（2）改变高等教育经费分配办法，把质量与拨款密切结合起来，强化学校之间的竞争机制。（3）建立高校与社会的联系，鼓励多种渠道的资金来源。（4）通过放宽入学条件，鼓励更多的成年人接受高等教育，扩大高等教育的入学途径，增加高等学校学生的人数。
