1、性质活泼的氧气学情分析学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。知识点1、使学生了解氧气的物理性质2、使学生掌握氧气的化学性质3、了解氧气的主要用途4、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。重点 氧气的化学性质及其现象的描述难点 氧气的化学性质易混（错）点混合物和纯净物考点 氧气的化学性质教材分析学科特性 实验型知识与技能使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中
2、归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。过程与方法 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。教学目标情感态度与价值观 养成细致的观察习惯和严谨的工作作风教学方法与手段讲授法、实验法自信课堂教学进程一、激趣导入 生发自信为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？二、自主合作 彰显自信1、探究（一）：【阅读实验】木炭在氧气中燃烧：1.将木炭加热至红，放入集气瓶中，剧烈燃烧、发白光。2.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡，石灰水变浑浊。
3、【提问】石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？【回答】二氧化碳【结论】碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。请写出此反应的表达式。成的红色的氧化铁。铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请写出此反应的表达式。探究（二）：【阅读实验】铁丝在氧气中燃烧这瓶氧气与前几瓶有何不同？瓶底铺少量的沙子（或少量水也可以），思考为什么？将铁丝加热至红伸入集气瓶中。描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。【提问】为何集气瓶底要放少量的沙子（或水）？生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？【讨论】会引起集气瓶炸裂。【回答】防止集气瓶炸裂。【结论】此黑色固体的名称是四氧化三铁，而不是我们前面所说的铁缓慢氧化生成的红色的氧
4、化铁。铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请写出此反应的表达式。3、探究（三）【阅读实验】蜡烛在氧气中燃烧1.将小半截蜡烛放在燃烧匙中，在酒精灯中点燃2.把燃烧匙伸入集气瓶中。 现象：剧烈燃烧，蜡烛很快就燃烧完了，集气瓶内壁有小水珠。3.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。现象：石灰水变浑浊。【提问】集气瓶内壁有水珠生成说明了什么？石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？【回答】有水珠说明蜡烛燃烧有水生成，能使石灰水变浑浊，说明反应有二氧化碳生成。【结论】蜡烛（石蜡）在氧气中燃烧生成水和二氧化碳。请学生写出此反应的表达式。【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（
5、 ），由此可见：氧气的化学性质比较（ ）。【思考并回答】（更剧烈），（活泼）4、探究（四）氧气的实验室制法：1原理（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物氯酸钾 氯化钾+氧气（催化剂）：（2）加热高锰酸钾教学意图：记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式，知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？2收集方法（1）排水法（氧气不易溶于水）（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大） 答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯；用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。三、展示提升
6、 赏识自信让学生亲自动手做探究实验四、拓展延伸 完善自信氧气的含量与人体健康氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧。因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，使体温恒定在 36.5。如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。 巩固练习、考点早实践根据下列装置图回答问题。（1）写出图中标有小写字母的仪器的名称：a ，b 。（2）若用高锰酸钾制取氧气，选用的发生装置是_ （填字母序号）。用 D 装置收集氧气，停止加热时，必须先 ，后
7、 。板书设计一、氧气的物理性质二、氧气的化学性质 1.与木炭反应 2.与铁丝反应3.与蜡烛反应3、氧气的用途四、氧气的制取课后反思： 因为氧气的实验室制法是中学化学唯一安排的气体制取的实验，因此要培养学生从探究过程中获得认识物质、制取物质的的一般思路和方法。 在授课过程中，我首先提出问题“实验室中如何获取氧气？”学生立刻就有了探究兴趣，接下来和学生一起探究实验室中制取氧气的原理、方法、需要用到的药品仪器和药品，然后小组合作，使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到制取物质的思路和方法。因为我知道本节的重点氧气的制取，即物质制取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不
8、是本节课的重点，学生只需要了解什么是催化剂即可。因此我把教学目标和重点做了进一步地提升。另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中我广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。 课后，同学科的教师针对“如何进一步提高课堂效率”进行了交流。讨论了课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。在本节课中要求学生掌握获得制取物质的一般思路和方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。我在这一方面做地还不够好，没有引导学生从制取氧气中提取制取物质的思路，使在学生头脑中形成“制取物质的思路”。还有在培养学生思维能力方面需进一步提高。思维的发展是中学生智力发展的关键，如何加深学生思维的广度和深度对于学生的发展就特别重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。
