1、学会生存读后感讲评教案讲评目的：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。3、培养学生自我修改作文的能力。教学过程：一、导入新课，回顾本次习作要求。习作：同学们，上周我们的作文任务是选取自己最喜欢的课文，认真重读后写一篇读后感。老师作了批改。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评读后感）二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，（出示投影）请大家齐读。从本单元学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，也可以选一篇你曾读过的最喜欢的文章，注意写出你读后真实
2、的体会和感想。2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文的信息呢？（1）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，感受深。）（2）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。二、总结本次学生习作情况。习作优点： 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。让我们通过欣赏佳作，病文会诊， “开处方”来达到共同提
3、高的目的。大家愿意吗？习作不足：（1） 、个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。把读后感写成读后抄，抄写的原文内容太多。或是有隔靴搔痒之感，缺乏点睛之笔。（2） 、抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。三、点播厅赏一赏出示学生本次优秀习作的精彩题目，点播、赏析文章。四、展示台品一品学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。五、诊疗室评一评出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。六、自助餐改一改学生先自读自改，如找不出问题，可请别人提建议，最后自己再修改。全班交流。七、总结激励。读詹天佑有感那天，我怀着崇
4、敬的心情，又一次打开语文课本，仔细地阅读了詹天佑这篇课文。 在课文中，我们看到了詹天佑不怕帝国主义对中国的要挟，以及那种强烈的爱国精神。我们还从詹天佑带领工人修建铁路的整个过程中，看到了他的工作能力。读完这篇文章，我体会最深的是詹天佑对工作的严谨态度。他经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。读到这儿，我不禁为詹天佑一丝不苟得精神而感到钦佩。同时，也为自己的马虎而感到羞愧。因为我是一个出个名的“马虎小子”，语文中经常会出现类似把汉字“休”写成“体”，把“毅力”写成
5、“毅立”这样的错误；数学中也会把个桃子数成了个，把：算成了：“粗心大意”就好像是一顶帽子永远戴在我的头上，又好像是与我“形影不离”的好朋友。“大概”和“差不多”就是我在数学方面使用频率最高的两个词语了。记得以前，我经常是做完一份试卷不检查就直接交卷，得不得一百分，要么靠自己的运气好没有把题目做错，要么靠老师改卷时看走眼没有发现我出的错，我从来不认为“分数能掌握在自己手中”。所以等老师批改完，把试卷发下来讲评时，我经常会后悔连天：埋怨自己怎么没有好好省题，理解错了；或者埋怨自己计算错了，甚至埋怨自己怎么会把题目中的数字抄错真可谓五花八门，漏洞百出。通过这一课，我明白了做什么事情都要细心，这是做事情的态度它能决定这件事情能否完美。现在，我每次做完试卷后，会认认真真地检查好几遍，尽量交出一份让自己满意的卷子。这个学期，我的各门功课的考试都能接近满分或者满分。老师表扬我逐渐改掉了马虎的坏毛病，成绩稳定了，爸爸妈妈也为我感到高兴。我体会到细心带来的好处，不会再在老师讲评试卷的时候唉声叹气了！
