1、1倍的认识教学案例教学内容：冀教版小学数学二年级下册第 80-82 页教学目标：1知识与技能：初步体会“倍”的意义，会计算简单的求倍数的问题。2过程与方法：结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。3情感态度与价值观：在用已有生活经验学习新知的过程中，感受数学知识间的联系。教学重点、难点：初步理解一个数是另一个数几倍的含义。课前准备：小黑板出示教材第 80 页上的问题和两种球。教学过程：一、创设情景猜谜语激趣，教师口述大象的谜面，让学生猜谜。师：同学们今天我们先来猜一个谜语好吗？谜面是：耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子粗又长，帮人把活干。生：是大象。二、了解“倍”的概念1让学生观察情境图，说一说看
2、到了什么？了解草地上有 2 头大象 1 头小象。师：对！是大象，你们知道吗？课本第 80 页就有大象一家人，观察图，你看到了什么？他们在干什么？生：2 头有大象，1 头小象，它们一家在草地上玩耍。22鼓励学生用自己的语言描述大象和小象的多少关系，结合讨论，教师介绍： 2 头大象，1 头小象，就说大象的头数是小象的 2 倍。使学生较直观地感受“倍”的含义。师：他们家有 2 头大象，1 头小象，大象多，还是小象多？生：大象多。师：你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗？生 1：大象比小象多一头。生 2：大象的头数是小象的 2 倍。生 3：小象的头数是大象的一半。师：2 头大象 1 头小象，我们可
3、以说大象的头数是小象的 2 倍。同学们可真聪明！教师板书：2 头大象 1 头小象大象头数是小象的 2 倍3提出用“倍”来说一说自己家大人和小孩人数的关系，给学生充分的发言机会。师：哪个同学家是 3 口人？请举手。谁能用“倍”来说一说你们家大人和小孩的人数关系？给学生充分发言的机会。三、理解“倍”的含义1让学生看书中的情境图，说一说图中都有谁，在干什么？说了些什么。使学生了解图中的数学信息。师：我们学会了用“倍”来说明三口之家大人和小孩的人数。还有许多事情也可以用“倍”来说明。请同学们看课本 80 页下面的图，图中有谁？生：小兔和兔妈妈。师：它们在干什么？说了些什么？生 1：它们在拔萝卜，它们拔
4、了一些萝卜，在说话。生 2：小兔说：“我拔了 3 个萝卜”，兔妈妈说：“我拔了 6 个。”32鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。要给学生充分表达不同问题的机会。最后教师概括，兔妈妈拔了 6 个，小兔拔了 3 个，我们就说兔妈妈拔萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的 2 倍。师：根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能提出什么问题？生 1：兔妈妈拔的多，小兔拔的少。生 2：兔妈妈比小兔多拔 3 个萝卜。生 3：兔妈妈拔的萝卜的个数等于 2 只小兔拔的萝卜的个数。生 4：兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的 2 倍。师：小兔子拔了 3 个萝卜，兔妈妈拔了 6 个萝卜，是 2 个 3，也就
5、是说，一个兔妈妈拔的萝卜个数等于 2 只小兔拔的个数，我们就说兔妈妈拔的萝卜个数是小兔拔萝卜个数的 2 倍。板书：兔妈妈 6 个（33） 小兔 3 个兔妈妈是小兔的 2 倍3师提出 8 是几的 2 倍，10 是几的 2 倍的问题，生回答并说一说是怎样想的。然后，学生自己举出两个数，并说明大数是小数的 2 倍。师：6 里面有 2 个 3，我们就说 6 是 3 的 2 倍。谁知道 8 是几的 2 倍，10是几的 2 倍？说一说你是怎样想的？生 1：8 是 4 的 2 倍，因为 8 里面有 2 个 4。生 2：10 是 5 的 2 倍，因为 10 里面有 5 个 2。师：现在，请同学们举出两个数，并
6、说明大数是小数的 2 倍。学生独立思考、写数，然后交流。4提出“举两个数，并说明大数是小数 3 倍”的要求，鼓励同桌讨论完成。交流时，让学生说一说是怎样想的。最后，让学生写出除法算式。师：刚才例子举得都很好。现在老师提一个比较难的要求，谁能举出两个数，并说明大数是小数的 3 倍。同桌可以讨论一下。同桌讨论，教师巡视，个别指导。师：谁来给大家说一说你写的数，是怎样想的？4生 1：12 和 4，因为 12 里面有 3 个 4，所以 12 是 4 的 3 倍。生 2：15 和 5，因为 15 里面有 3 个 5，所以 15 是 5 的 3 倍。师：请同学们把自己举的例子，写出除法算式再计算出来。学生
7、写算式，然后交流。四、丰富“倍”的概念1小黑板出示问题和信息图，让学生了解两种球的价钱和问题。然后，鼓励学生用自己的方法解答。师：同学们看小黑板，你发现了什么？问题是什么？生 1：有两个球，篮球 28 元，排球 7 元。生 2：问题是买一个篮球的钱可以买几个排球？2交流学生自己解决问题的方法。给学生充分的交流不同想法的机会。师：买一个篮球的钱可以买几个排球呢？想一想，并请你用自己的方法算一算。学生列式计算，教师巡视，了解学生的计算情况。师：谁来说一说你是怎样想的？算式是什么？学生有不同的想法，鼓励学生大胆说出自己的想法。生 1：买一个排球 7 元，买两个 14 元，买三个 21 元，买 4 个
8、 28 元，所以买一个足球的钱可以买 4 个排球。算式是：777728（元）生 2：4 个 7 元是 28 元，买一个篮球的钱能买 4 个排球，算式是：4728（元）生 3：买一个排球 7 元，28 元里面有 4 个 7 元，就能买 4 个排球。算式是：2874（个）3教师概括说明“买一个篮球的钱可以买 4 个排球，我们就说篮球是排球的 4 倍”。5师：买一个篮球的钱，可以买几个排球，就是看 28 里面有几个 7 元。28里面有 4 个 7 元就是说篮球的价钱是排球的 4 倍。求篮球的价钱是排球的几倍，怎样列式计算呢？学生说，教师板书：2874五、课堂练习1练一练第 1 题，学生先摆再计算，然
9、后回答问题。教师适当补充一些同样的练习。师：下面做练一练第 1 题，请同学们拿出蓝色和红色花片，摆一摆再填空。学生操作，教师巡视，个别指导。交流时，说一说是怎样想的，然后教师用小黑板呈现下面的题让学生自己完成。第一行：第二行：第一行：第二行摆 10 朵，第二行是第一行的（ ）倍。2练一练第 2 题，让学生看图列式计算，交流时鼓励学生说一说是怎样想的。师：请大家看第 2 题，先看图再独立解答，自己完成。师：谁来说一说你写的算式，是怎样想的？生：算式是：824，因为母鸡有 8 只，公鸡有 2 只，8 里面有 4 个 2，母鸡的只数是公鸡的 4 倍。3练一练第 3 题学生先独立完成，再订正。师：第
10、3 题，请同学们自己计算，看谁算得又对又快。6板书设计：倍的认识4 头大象 2 头大象大象的头数是小象的（2）倍教学反思：倍的认识这一课的教学，主要是让学生通过现实生活中的实例,感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。 这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。整个过程是让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。 在整个学习的过程中，孩子们兴致很高，无论是从摆花片还是做游戏，孩子们都积极参与，因此孩子们对倍的认识比较深刻，这节课上得比较顺利。 通过这节课的教学也给我留下了思考：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课中，我的一些语言描述不准确，不到位，这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此，在今后的数学教学中，我一定注意规范自己的数学语言。
