1、老人与海教案教学目标1、 理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。2、 提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。3、 发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。5、 培养学生探究体验的能力，激发发现的潜能，对经典文本能够有独特的不同于他人的感悟，并诉诸于文字。教学重难点1欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。2品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界， 努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。 教学方法1在教师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。 2实践自主、合作、探究的学习方式。教具准备 老人与海电影片
2、断、课件课时安排1 课时教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一、导语设计相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所了解了。当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。让我们不禁想问作者 这位被称为 “现代英雄神话 ”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻 老人与海的精神世界。巧设悬念，激发兴趣，调动学生学习的积极性。二、创设情境二、创设情境，整体感知，整体感知1下面我们来欣赏电影 老人与海。（课文节选部分）请学生自己给电影老人与海片
3、断配画外音。（注：电影片断是英文独白）2重点探讨：教师提问：阅读了课本后， 找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句子，有感情诵读节选文段。说说 你在老人的身上发现了一些什么？教师总结：通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，我们马上可以明白老人的一些性格特点，勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观3难点突破：教师提问：但是我们也会发觉老人的性格似乎比较矛盾，因为他经常会自我否定，如何理解呢？（找出这些自我否定的句子）（1）在与鲨鱼搏斗后，老人自己认为“他终于给打败了”，你是怎么看待的？（2）作者笔下的老头儿是一位怎样的典型形象？选段中描写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会
4、赢了”、“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了对老头儿形象的塑造？教师点拨：引导学生由作者的文学创作原则来走进小说人物，加深前面的理解。展示课件中有关海明威 谈创作书中的一段文字： “我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正鱼和真正的鲨鱼。如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着许多东西。 ”感受作者笔下人物的特性 真实。所以俗话说：“ 金无赤足，人无完人 ”，海明威塑造的“硬汉 ”并非圣人、 神人，他们也会有意志动摇的时候，关键在于最后能否战胜自我，正是在这种精神的挣扎中更能体现自我的人格尊严、魅力。教师总结：我们每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的
5、时刻。所以可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。这是对人性自身的一个探求，也打开了一条通向小说内在世界的道路。第一次搏斗：学生 1：这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，当它嗅出新的臭迹的时候，它就用那蓝色的脊鳍划开了水面。此时我们不能不为消瘦而憔悴 老人桑地亚哥捏了一把汗，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。而且这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。 他能战胜这样大的鲨鱼吗？老人不愧为捕鱼的好手，他鼓起全身的勇气，用他染了血的手，把一柄锋利无比的鱼叉十
6、分准确地“攮” 中了鲸鱼的最软弱的部位-脑子。鲨鱼“ 肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。勇敢的老人啊，我看见了除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。第二次搏斗：学生 2：一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗？你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么的心疼！在与两头鲨鱼的生死较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。第四次搏斗：学生 3： 经过了两番与鲨鱼的搏斗，老人已筋疲力尽，又失去了称手的刀子，可以说在以后
7、的搏斗中很难再取胜了，可老人不这样想：“我还有鱼钩呢 ”“只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它” 。你看，这样一个老头儿，不值得我们学习吗？这也许正是他战胜鲨鱼的法宝呢。五次艰苦卓绝的搏斗后：学生 4：露台饭店的灯光全熄灭了，海风一步步加强，此刻刮得更猛了。一切都平静下来了，老人终于回到了港口。但奋战了三天三夜的老人已失掉了所有的力气，歇了五次才走进了他的茅草棚。他带回的只是一条巨大的鱼骨，一条残破的小船和一副疲惫不堪的躯体。他失败了，但他内心的骄傲丝毫不受损伤。他英勇地失败了，他是真正凯旋的英雄，一身伤痕则成了他非凡勇气的见证。在小小的窝棚中老人安然入睡。他没有失望，他没有被打败
8、，睡梦中又要准备出海了，他梦见了狮子。 学生 1：在归航的途中，面对鲨鱼一次又一次的进攻，他一直战斗到手无寸铁，赤手空拳为止。尽管失掉了那条费尽千辛万苦才捕到的大鱼，但是，他却是一位英雄和胜利者。学生 2：其实，当他的鱼刀被折断的时候，我们谁都明白：完了，再也无法击退鲨鱼的袭击了。往后，无论怎样的努力，终将归于失败。不知你怎么看，要是我，一定举起双手向鲨鱼投降。但是，那个倔强的老头根本没有屈服和妥协的念头不管能不能赢，他决不低头。不论你是多么凶恶的鲨鱼，只要你敢于咬我的鱼，我就要向你举起木棍只要有东西可举，我就要举，然后重重地敲下来。实在无物可举时，我还会举起赤空的拳头 尽管这于事无补。那么，
9、是什么支撑起这位勇士的不屈的灵魂的呢？那就是是自信，那就是毅力！学生 3：这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就如这位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失败;但他仍旧坚持努力，而能在失败的风度上赢得胜利。学生 1：“也许杀死这条鱼是一桩罪过。 ”学生 2：“现在事情过去了，他想。它们也许还会再来袭击我。不过，一个人在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢？他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望
10、不必再斗了。 ”学生 3：“它们把我打败了，马诺林， 他说。 它们确实把我打败了。 ”学生 4：“不。我运气不好。我再不会交好运了。 ”学生 5：“他知道一切都完了。”学生明确：老人认为自己给打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到了极点，他甚至后悔捕到这条鱼。但是，在我们的眼中，他是一位胜利者，不仅仅因为他杀死了许多条鲨鱼，更主要的是从他的搏斗经历中，让我们看到他那高傲、坚强的精神，看到了一个真正的硬汉子形象明确：老头儿是作者笔下最典型的“硬汉子 ”形象，他能面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。在与鲨鱼搏斗时，老头儿有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，
11、这是正常的，这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能的想法，但是，当情势危急时，老人又毫不犹豫地投入了战斗，这样，不但没有削弱老人的 “硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。用鲜活的内容感染学生，组织教学，使教学始终处在一种自主互动的情景中进行，多方面地调动了学生自主学习的积极性。注重学生的个体体验，使其能表达独特的感悟，以培养学生的创造能力，充分发挥学生的主体地位。培养学生的探究能力，使学生具备较强的思考力度，较深刻的角度。三合作探究，陶冶情操老人与海描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。那
12、么你从中获得了怎样的启示呢？【示例一】老人筋疲力尽地回到岸上，什么都没有得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输了，可是同时 他也赢 了，因为精神是世上唯一无法战胜的！即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目 标奋 斗，这不正是老人与海想要给人们的启示吗？一个人一旦有了这样的精神，他就是这个世界上最勇敢的人，不可战胜的人！【示例二】人生谁能没有失败？就像人学走路，也得有过摔跤，而且只有 经过摔跤，人才能学会走路。失败可以毁灭 一个人，也可以造就一个，有人因为害怕失败不敢追求成功，这就是弱者。那么作 为一位 强者，就不应该面对失败而消沉悲 观，就不应该因为沮丧而停止追求！【示例三】“人不是为
13、失败而生的。”“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，结合老人与海的故事说说你对“失败 ”的认识。这是老人的内心独白，也是一个强者直面人生的宣言。老人战胜了大海，捕获了大鱼，杀死了鲨鱼，虽然最后只剩下了一副鱼骨架，从一个渔夫的角度，从人的与自然的角度看，他似乎是一个失败者，白干了一场；但是，从精神上看，他是胜利者。者是那 样顽强 ，根本就没有被打垮。注重合作学习，学生在相互探讨中学会了倾听别人的意见，有助于相互促进 和提高。四交流体验，感悟生活悟生活教师提问：桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“ 硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被毁灭，但不能给打败”。在我们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于
14、挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？学生 2一名在美国的中国女留学生，饱受了房 东在肉体、精神上非人的折磨，为替自己 讨回公道，她在十年内上告了无数次，最 终以百折不挠的精神打赢了这场官司。我 记得在最后，这名女留学生只要求房东诚恳 地对她说一句：“对 不起” ，她当着所有法官的面将那张给予她 赔偿的支票撕得粉碎。当时我感动得流下了眼泪10的努力，要为寻求正义！学生 3一名美国战士，在被 枪决之前，向众人 竖起了两个手指，展示在人们眼前的是代表 单词victory 的字 头“V”，那是美国人民表示胜利的方式，他以此来表示自己无法用声音来传达的那句“ 正义战胜一切”，刽子手 见状
15、，残酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是这名美国战士又举起了自己的双臂那是一个巨大的“V”字。对学生思维进行拓展延伸，注重了学生情感态度和人生价值观 的培养，使整个课堂教学立意深广。五创作交流，拓展延伸教师：老人与海可以说是一部寓言色彩很浓的小说，书中人物少，情节简单，但寓义丰富而深刻。阅读它可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感，记下自己读书的收获。（先安排组内交流，选出优秀作品班内交流。）六课堂小结教师总结：作为一篇好的文学作品，能够给读者带来一个无尽的想象空间，那样才有更永久的艺术生命力。我们今天对作品的探究也许只是 老人与海 这座“冰山” 的一
16、个小小部分，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登！最后，我提议大家站起来向这位宣告“一个人可以被被毁灭，但不能给打败”的老人致敬，让我们以最响亮的声音朗诵著名的黑人领袖马丁路德金的名言：“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你的信念还站立的话。 ”让我们以最响亮的声音朗诵老人的人生箴言： “人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你的信念还站立的话。 ”“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。在豪迈的诵读声中结束，激发学生奋发进取的情怀。七板书设计老人 鲨鱼与有（ 硬汉） 海 （邪恶，厄运） （人生）（附
17、学生习作） 太阳照常升起！风吹向空寂的海面，一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上活像个大战后的勇士。为了治服那条庞大的马林鱼，他已经费下了自己近乎所有的力气。而今，他带着自己捕获的大鱼航行回家，他希望运气的眷顾，可那些不断袭来的鲨鱼却让这个老人在疲累中一次又一次的奋力作战。他什么也顾不得了，他只是想保住他的鱼，哪怕剩下的再少。海明威让这个老人具有了一种不可征服的精神力量。他一次又一次地用他那双伤痕累累的手将粗陋的武器刺进鲨鱼的头颅。即使最终的结果仍是只剩下那十八英尺的鱼骨架。从老人的身上，我们不难看出海明威想要传达给我们的那种灵魂的尊严。曾经看过海明威笔下这位老人的原形他在古巴的
18、好朋友佛恩特斯的照片。他活到104 岁，叼着雪茄的手宽大而沧桑，脸上皱缩而斑驳，但深邃的眸子却依然透露着硬朗与坚忍。书中的老人曾说：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。 ”这正是海明威借老人的口告诉读者的本书的主题吧，我想，从此看来这本书并不是什么寓言而是一部令人折服的现实主义佳作。书中告诉了我们一个人的极限可以到达如此的程度，但海明威至始至终没有提醒我们他在表现渔夫的精神，赞美渔夫面对挑战从不屈服的灵魂，他是让我们自己去读懂他。或许每个人对这篇文字见解不同，就好像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，但当我们翻开书的扉页，就好像打开一个尘封已久的木箱，里面尽藏着珍贵的古器，
19、诉说着曾经的 伟岸勇毅，使灵魂洗礼在充满力与美的殿堂中。随着年龄的增长阅历的增加我们逐渐体味着老人的故事，而今想来，或许我也像是那个漂泊在茫茫海上的老人，我的大海便是那无穷尽的知识的海洋，航行在课堂与图书馆间，而我所捉捕的马林鱼正是那一本本的书吧。有时有着孤立无助的悲凉，有时也有着孤身奋斗的快感。我不知道未来会怎样，我的航行究竟结果如何，但作为一个不被击败的人，你看那太阳总是要落下去的，但是明天- 太阳照常升起！超越极限在茫茫黑夜的巨浪中，弱小的人类与强大的自然在奋勇抗争，如同面对命运莫测的人生，可以消灭的是肉体，不可以征服的是意志和精神。清晨归来，老人并非一无所有，战胜自然，战胜自我而获得的
20、生命自由就是他胜利的象征。 无可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论他能否最终战胜自身的这个缺陷，他都是一个胜利者，因为他已经战胜了自己对缺陷的妥协，他是自己勇气和信心的胜利者。老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼，更没有向鲨鱼妥协和投降。人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正
21、是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。 “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光超越极限！”作者海明威是这样评价他的作品老人与海的。活着的价值当我读到在大海中苦苦鏖战的老人和拼死也要活口的鱼类的时候，我愿意相信这就是活着之所以应该活着的价值，证明自身存在的价值，对于年轻人以及中年人来说更应该多从这个角度来理会本书的内涵，奋斗可能没有结果，可能一切都会是一场空空的“骨架”，但是，有一点我们必须承认，奋斗的过程是何其令人赞赏？正像某书评作家解读西游记中的孙悟空一样，读者最喜欢的还是西行中的孙行者，而不是已经修成正果的斗战胜佛 。人生就如一片汪洋，很宽，也很危险。它可以把你推向一个高度，也会瞬间让你失去自己所有的幸福。我们为了保留这一丝幸福，会努力地向浪尖奔去，用我们的满腔热血化解有时愤怒的海洋。要知道，一个好渔人，是拥有桑提亚哥的意志和精神的。我想：人生即是海洋，时而波涛汹涌，时而风平浪静。在风里你可以感受坚毅，在浪里你可以感受激昂！这些都是过程带给我们的快乐和痛苦！辛苦了，老师！
