1、优秀研究成果主报告的修改建议,温州市教育教学研究院 陈素平2014年10月14日,成果基本情况,1省教研成果评选每两年举行一次，今年为第六届；省教科成果每年一次。 2课题成果必须符合国家教育方针，反映教育教学规律，具有先进性、科学性、独创性和实用性，并取得明显实践成效，有应用和推广价值。 3教研课题主报告字数控制在10000字以内；教科课题字数不限。但是，教科2000字成果概述非常重要。,主报告的修改建议,（一）三个范例1. 1+1生本课堂：学习内容和形式变革的实践研究 2.以“瓯越文化课程群”为载体的课程建设区域推进模式主报告 3.优化初中科学实验教学的区域行动研究主报告,（二）修改要点,1
2、. 推敲标题 2.整体结构与框架 3.局部与细节润色,1. 推敲标题依据本课题的亮点有必要重新明晰研究问题，并在标题中准确表达。如能用一个词汇提炼出成果特点，会增加课题的吸引力。,讨论与比较： 1.温州市地方、校本课程统整设计与实施的研究 2. 基于瓯越文化的“地方”和“校本”课程统整研究与实践 3.以“瓯越文化课程群”为载体的课程建设区域推进模式,讨论与比较： 1.打造1+1生本课堂的实践研究 2.趣味学习：小学“1+1”生本课堂的实践研究 3.1+1生本课堂：学习内容和形式变革的实践研究,讨论与比较1. 幼儿园“意象”绘画教学的实践与探索 2.美术思维游戏：幼儿园“意象绘画”活动体系的构建
3、和推广研究,具体思考点,3. 厘清核心问题的操作内涵,2.明晰研究问题的“立场”,4.在标题中准确表达研究问题,1.反复思考本课题的亮点（价值点）,明晰研究问题的“立场”,研究问题：课程、教学、管理 内容维度：目标、内容、过程、评价 对象维度：教师、学生、课程、环境、时间维度：课内、课外空间维度:,研究问题要指向具体的单一“立场”，且含有一定的研究空间和维度。,讨论： “五标”教研下的教学过程优化设计与实践研究 “立场”辨析： “五标”教研（教学目标制定的五个步骤） 教学过程优化设计,在课题标题中准确表达,题目一：说题：数学活动的新触角数学课堂说题设计研究,题目三： 高中数学课堂说题的实践研究
4、,题目二：说题：数学活动的新触角数学课堂开展说题的实践与研究,高中数学课堂中学生说题（活动）的实践研究,2.整体框架 “问题提出研究过程与方法成果内容效果分析”是否围绕研究问题，一致性地回答。 操作载体：目录,研究背景与意义,1.关键：把握研究问题提出的逻辑起点2. 视角建议 （1）基于实际困难我们很多研究问题都是以解决实际教学困难为逻辑起点 （2）基于实践进展如果你的课题在立项之前已有研究基础 （3）基于学科前沿（国内外研究综述）少数课题，但是十年课改下来，前沿不多，因为前沿的人家解决不了，我们也解决不了。 （4）基于研究问题的价值,实施过程与方法,1.关键：突出对研究问题的思考路径和相应的
5、解决办法，体现“行动感” 。2.文本组织包含的要素（1）进展阶段（2）关键事件（3）内在线索3.建议采用有“研究内在线索”的研究过程表述，区别于“工作总结”。,基于“研究内在线索”的研究过程总结例举,以研究行动的改进为主线,以“关键事件”指向的问题解决为主线,以研究内容的不同角度切入,以研究工作进展阶段为主线,“研究历程（过程与方法）”的表达：突出表述对研究问题的思考路径和相应的解决办法，具有策略性和探索性，体现“行动感” 。,推荐几种表述方法： 示例1：表格法美术思维游戏.doc示例2：图示法课程执行力.doc市里3：路径图成果主报告.doc,研究成果提炼,当前大部分的教学研究所成果是指向某
6、一教育活动或教学（甚至课程）内容的设计、方法的改进、策略的创意等等，具有“产品”的特点。从另一个角度讲，过程即成果。,成果提炼示例： 1.问题解决过程即成果 1+12.问题内涵的操作说明即成果 课程建设推进模式 课程改革的不同阶段，区域推进的模式与作用是什么？ 载体（课程）本身建设的呈现内涵是什么？ 不同模式对于不同学校的课程发展提供什么操作路径？,案例提升幼儿教师课程执行力的策略研究本研究从课程执行力包含的“理解、运作、创生”三项能力入手，通过“主题审议教材研读”“课例研磨现场视导”、“事件反思项目推动”三个策略来实现对幼儿教师课程执行力的整体提升。 （一）主题审议教材研读 1操作内涵 2操
7、作步骤 3操作载体：审议表、主题图、研读卡（二）课例研磨现场视导 1操作内涵2操作步骤 3操作载体：预操作、合作课、视导记（三）事件反思项目推动 1操作内涵 2.操作步骤 3操作载体：叙事录、任务单、项目书,成果梳理的步骤,2.用典型案例支撑,1.围绕研究问题的内涵搭建框架,3.要有相应的学理分析与思考,要素：思考 操作定义 案例 分析,意象绘画,研究成效与价值分析策略,1.角度： 实践成效与理论价值直接实践成效与间接实践成效2.分析方法：定性与定量相结合方法，多采用比较法3.原则：实事求是、客观理性 （不要无理由归因） 4.目标：自圆其说，可以给自己的成果做适度小结，总结出特色与创新,从“教
8、师研究的基本句式”的角度，用核心问题找到对应的直接成效维度课堂：课程、教学、 学生：学业成绩、技能、行为表现、态度价值观 教师：观念、能力、意识、专业、技能 学校：特色、内涵、文化、 问题本身的理论意义,成效分析的基本策略,2.对实践成效的相关维度进行例证,1.学会区别相关关系和因果关系,3.策略地表达课题的推广与影响范围,3.策略地表达课题的推广与影响范围,用关键事件、理论证明 发表、发言、经验介绍的范围（时间、地点、主办方）、他人评价、获奖（圈内认可的部门） （1）要县级以上，校级、学区级的材料可以“放弃”。 （2）非课题组成员的相关研究成果最好“放弃”，不是越多越好。 （3）与本研究没有直接关系的成果建议拿掉，以便专家一眼看到真东西。,3.局部与细节润色图表、案例 、目录、标题 4.其他（1）内涵要学科特质、课题研究领域的先进性（2）理论找对理论依据，宁缺毋滥,其他,1.关于指导师（链接） 2.时间进度：截止10月28日 3.材料要求 教研 教科,敬请批评指正,
