1、从“心”认识自己,主讲教师：晨雪,以“我是谁？”为主题，小组编制剧本，成员演绎故事情节，录制成视频。 要求： 1.小组内全组人员参加，可邀请其他组的成员客串。 2.交一份纸质剧本，剧本后附小组参与成员名单，分工，以及扮演角色。 3.交一份视频，拍摄的剧情视频不低于4分钟，视频格式通用。 4.演员除情节需要之外，均使用普通话，语速适中。 5.作业于11月1日前上交心委，心委交给老师,作业,什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？,猜一猜,时间：15分钟 过程：1.先向一位同学连续问5次“你是谁？”每次回答不能重复，要求尽量选择能反应个人特点的，真正代表独一无二的你的语句。,
2、我是谁？,2.然后大家边思考边写出10句“我是一个的人”,A.身体状况（属于你的体貌特征的，如年龄，形体等）的有几项； B.情绪状况（反映你常持有的情绪态度）的有几项； C.才智状况(表现你的智力，能力）的有几项； D.社会关系状况（属于品德，人际关系等方面）的有几项。,3.将你所陈述的10项内容作下列分类,4.在每句话的后面标上加号（+表示肯定满意）或减号（-表示否定，不满意的态度）。看看你的加号与减号的数量各是多少。来评估一下你对自己的陈述是积极肯定的还是消极否定的。,时间：15分钟 操作：每人准备一张空白纸，自己思考后填写，填完后大家一起交流。 1.父亲眼中的我： 2.母亲眼中的我： 3
3、.兄弟姐妹眼中的我： 4.同事，同学眼中的我： 5.朋友（老师）眼中的我： 6.自己眼中的我： 7.自己理想中的我：,人际关系中的我,案例一：自我评价低 张龙在大学学习很用功，目的就是争取学校的奖学金。令人欣慰的是，张龙在第一学年就获得了学校二等奖学金，奖金为500元，他很高兴。可是，有一天，他无意中听到一位同学讲：“才500元，还不够我们上一次茶楼呢，瞧他小人得志的样子。”本来500元对于张龙的家境来说可算是一笔不小的数目，但他听了个别同学的议论后，一下子就像掉进了冰窖，脑海里不停地萦绕一个问题；我真的是小人得志吗？张龙本来不在意自己的家庭出身，而现在，却让这从来没有想过的问题困扰住了。他的
4、心乱了，从此一发不可收拾，本来还蛮健谈的他突然变得沉默寡言了，也不再参加集体活动，学习成绩一落千丈。,同一性是对个体对自我身份确定的自我意识，是“一种知道自己去什么地方的感觉”。,陈丽是一个非常优秀的女生，人长的漂亮，有一双会说话的大眼睛，能歌善舞，才能发展比较全面，在大学是个受欢迎的学生。作为班主任老师更是将她视为不可多得的骨干人员，一直都很重用她，凡事都让她管理。回到家里，父母又把她捧为掌上明珠，宠爱有加。渐渐地，陈丽越来越自命不凡，和同学之间的矛盾也越来越大了。这个学期初，她的班级重新成立班委会，班主任征求她的意见，她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是瘪嘴，意思十分明显：全班
5、除了她没人能当干部了！也学正是她的这种态度，引起了同学们的普遍不满，班干部竞选时，她以11票之差落选。当时，她看见结果就哭了，下午也没去上课。,案例二：过度的自我评价,小范来自农村，家境不佳，相貌平平，个子矮小，他从内心深处有一种自卑感。他一方面努力完成学业，另一方面也要为生计奔波，在别人的眼里他是个坚强而有头脑的人。而他却不这样认为，他觉得这只是一种无可奈何的选择。平常的他可以与周围的人融洽相处，似乎是个开朗的人。但他说这不是他。他不敢与人谈自己的家，谈那份奔波的辛苦，因为这些都是他心底最隐秘的东西，也是让他感到极度自卑的地方，想改变却又是徒劳的。他认为这个“自卑”的我才是真的“我”，而那个
6、外在的“我”不过是个假象而已，从来也不曾真实地存在过。后来，他考上了研究生，但这并没给他带来喜悦，从读研的第一天开始，他就准备换个专业，他在学业，生活中拼搏，以此来减轻自卑感，后来他爱上一个女孩，但由于自卑，他没有勇气表白。,案例三：内在的我与外在的我,小张，上海某高校计算机专业大四的学生。因在寝室进行偷窃，被送进了铁窗。他坦言，作案是让自己失败得更彻底。在此之前他一直认为自己能当“领导”，做“伟人”，但连续几年的学业与班干部竞选中均受挫折。于是经常逃课，放弃努力，成了全系最差的学生，无法正常毕业。面对自己的失败，他归咎于当初专业选择的错误，并最终以犯罪的方式来宣泄自己的苦闷。,案例四：自我意
7、识混乱指个体无法形成正确的自我概念和适宜的自我态度，以致不能达到自我同一性的确立而获得安定，平衡的心理状态。,1.从形式上看，自我意识具有认知的，情绪的和意志的三种形式，分别称为自我认识，自我体验和自我调节。 2.从内容上进行区分，自我意识分为生理自我，社会自我和心理自我。 3.从自我观念的角度出发，则可以分为现实自我，投射自我和理想自我。,自我意识：个体对自己和对自身周围世界关系的认识。它不是单一的，而是一种多维度，多层次的复杂心理系统。,1.持续性与目标性2.决定个体对经验的解释3.影响个体的期望水平,自我意识的心理功能,1.自我意识分化 主观我与客观我之间的矛盾 理想我与现实我的冲突 独
8、立与依附的冲突 渴望交往与心灵闭锁的冲突 自负与自卑的冲突 理智与情感的冲突,大学生的自我意识,积极自我的建立：自我肯定 消极自我的建立：自我否定 自我冲突,2.自我性质整合结果,1.自我体验的丰富性和波动性 2.自我体验的情境性和敏感性 3.自尊感和自卑感相互交织,大学生自我体验,1.从现实历史的状况中认识自己 2.从个人和大家的评价中认识自己 3.从工作和学习中认识自己 4.从事业和生活中认识自己 5.从自己的强项和弱项中认识自己 6.从以往成功和挫折中认识自己 7.从感兴趣和讨厌中认识自己 8.从单位和家庭中认识自己 9.从生理和心理上认识自己 10.从传统的和科学方法认识自己,认识自我
9、的途径,人对自己的认识是一个不断探索的过程。而每个人的自我都有四个部分，就像一扇窗的不同区域。,下面是一些个人对自己看法的陈述，填答时，请您看清每句话的意思，然后选一个数字（“1”代表该句话完全不符合您的情况，“2”代表比较符合您的情况，“3”代表不确定，“4”代表比较符合您的情况，“5”代表完全符合您的情况）以代表该句话与您现在对自己的看法相符合的程度，每个人对自己的看法都有其独特性，因此答案是没有对错的，您 只要如实回答就行了。,自我和谐测量,“自我与经验的不和谐”反映的是自我与经验之间的关系，包含对能力和情感的自我评价、自我一致性、无助感等，他所产生的症状更多地反映了对经验的不合理期望；“自我的灵活性”与敌对和恐怖的相关显著，可能预示了自我改变的刻板和僵化。“自我的刻板性”不仅同质性信度较低，而且仅与偏执有显著相关，说明这一分量表的含义有待进一步研究。,计算三个量表总分的方法是将“自我的灵活性”项目反向计分，再与其他两个分量表得分相加，得分越高自我和谐程度越低。在大学生中，可以以低于74分为低分组，75102分为中间组，103分以上为高分组。,计分与解释,
