1、曹刿论战教学设计 吴卫兵 推荐教学目标：知识与能力1积累掌握重要文言文词句和文言实词的古今异义、特殊句式。2了解有关左传的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。过程与方法学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法。情感态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学过程 ：第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之
2、战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在中国革命战争的战略问题一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。 ”今天我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。2、解题：左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作（由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为详细，所以后人又称左传为左氏春秋 ） 。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋 ，汉以后称为春秋左氏传 ，简称左传 。这部书既是一部比较
3、完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 3、关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策 。 国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。 春秋 左传和资治通鉴都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。4、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被
4、连累，离开齐国避祸。公元前 685 年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。二、朗读课文，整体感知1教师示范朗读，学生听读，把握字音。 教师出示重点字音：刿（gu） 又何间焉（jin） 鄙（b） 弗敢专也（ f） 小惠未编（bi n）玉帛（b）小信未孚（f） 公与之乘（ chng） 辙（zh） 夫战 (f) 轼（sh） 旗靡（m）2学生自
5、由读课文，整体感知文意。 3、学生齐读课文。三、借助工具书，疏通文意。 以小组为单位，教师点拨。1指名学生朗读全文。2学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。3采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。四、积累重点字词（1）加点词的古今义：肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 大小之狱（2）判断句式： 忠之属也（有肯定判断和否定判断，译为“是什么”和“不是什么” 。 ）（3）省略句式： 可以一战（有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。 ）（4）倒装句式： “何以战？” 战于长勺（翻译时要按现代汉语的顺序。 ）（5）重点句子：肉食者谋，未能
6、远谋。 夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。小大之狱，虽不能察，必以情。 小信未孚，神弗福也。第二课时教学步骤一、划分本文层次齐读课文，以小组为单位讨论分析本文层次。归纳：第一段，曹刿分析鲁国战前的准备。第二段，叙长勺之战的全过程。曹刿如何指挥的第三段，曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。 二、研习课文，背诵课文：（一）师生共同研习第一段。学生齐读第一段。1、 “齐师伐我”中“我”指什么？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子
7、纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前 685 年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。2、提问：曹刿的身分怎样？求见鲁庄公的原因是什么？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓（一介武夫） ，没有官位，属爱国君子吧， “位卑未敢忘忧国” 。原因：肉食者鄙，未能远谋。3、提问：“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，
8、贯穿全文。从曹刿的态度行为以及这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。4、提问：“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情忠之属也。可以一战。5、提问：为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。这和哪个人的战略思想差不多？
9、（孟子）6、本段末句“战则请从” ，表现了曹刿的爱国思想（天下兴亡，匹夫有责） ；同时文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。（二）研读课文第二段。提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？阅读该段，填空：曹刿在_之后，下令攻击齐军；在_之后，下令追击齐军的。（战斗刚开始，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。表现曹刿军事的杰出才能。全用对比的写法：“将鼓” “将驰”表现庄公的急躁冒进；“未可” “可矣”表现曹刿的胸有成竹和从容不迫。 ）（三）研读课文第三段。提问：本段写曹刿沦述战胜
10、齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？他为什么那样指挥呢？明确：分两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓” （“彼竭” ）的时机进行攻击。 “夫战，勇气也” （这是个判断句， “也”表示判断） ， “一鼓作气，再而衰，三而竭” （“再”和“三”后面省略“鼓” ） ， “彼竭我盈，故克之” （敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人） 。 “彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙” 、 “登轼而望之” ，看到敌人“辙乱” “旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉” 。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。小结：
11、第 3 段写曹刿论述战胜齐国的原因。探讨一下，到底是什么原因让鲁国在长勺之战中以弱胜强呢？（学生讨论交流）小组讨论并归纳：1）战前准备充分；取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。2）选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。3）抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。4）抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是“天时”因素。总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。师：确实，决定一场战争的胜负除了实力的强弱，更重要的是民心的向背、战略战术的运用。三、理解课文基本内容 1把握课文写作思路。
12、要求学生思考如下两个问题：这篇文章线索是什么? 明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索( 迎战备战胜战评战)；一条是人物活动的线索(请见请问 参战释疑) 。2把握课文中心内容。 首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。 明确：这篇文章的关键词语是“论战” 。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。四、品读课文，鉴赏左传的艺术特色：1关于人物塑造(1)关于曹刿提问：用文中的一个词语来概括曹刿，可以用哪个词语？曹刿
13、的“远谋”表现在哪里？小组讨论并归纳：1）战前三问。明白政治上取信于民是作战的先决条件。2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋” 。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。(2)关于鲁庄公提问：用文中的一个词语来概括庄公，可以用哪个词语？“肉食者鄙” “鄙”表现在哪里？小组讨论并归纳：1）鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。2） “公将鼓之” “公将驰之”未察敌情，贸然进军。3） “既克，公问其故”战胜了还不知什么原因。鲁庄公：急
14、躁冒进，孤陋寡闻，紧扣住“鄙“ 。但鲁庄公也有优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，识人识才，任人惟贤。课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙” 。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，表现他为求真知而不耻下问。综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。写鲁庄公的“鄙”有什么作用？明确：运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的
15、远见卓识与军事上的卓越才能。它善于通过对话和动作表现出人物的性格特点。而通过分析人物的动作和语言来分析人物的性格也正是我们分析人物性格的主要方法。2关于详略课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。本文是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战” ，凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略，这样安排，突出了曹刿的“远谋” 。（1）我们这篇文章描写战争的过程好像和我们平时看到的电视不大一样啊，不一样在何处？没有描写厮杀的场面。（2）那我们这篇课文详写的是什么内容呢？“曹刿论战“有否贯穿课文的始终，请分别说说体
16、现在哪些情节。提示：“论“跟人物的语言描写有关。一论：战前准备取信于民是作战胜利的前提条件二论：战争过程中的进军、追击时机善于把握时机三论：取胜原因（3）那课文为什么要这样安排，而不像电视一样多描写一些战争场面来吸引读者呢？表现“远谋” 。四、课堂练习：解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。齐人二鼓 望其旗靡 小信未孚 夫大国，难测也未能远谋 故克之 三而竭 观其辙 学生讨论、交流。鼓：一鼓作气 靡：所向披靡 孚：不孚众望 测：高深莫测 谋：足智多谋 克：攻无不克 竭：殚精竭虑 辙：南辕北辙 五、课堂小结：本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了左传的艺术成就，是左传中的名篇。六、布置作业：
