1、第 7 课 东 西 方 文 化 交 流 的 使 者教学目标知道马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 教学重点阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝的生活与工作经历。教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义。教学过程 【自主学习案】、导入新课1.“导 入框”的学习组织学生阅读第 41 页“导入框”，第 42 页14 世纪前后欧亚主要商路和第 45 页“自由阅读卡” ：(1) 14 世纪前后欧亚主要商路与“丝绸之路”是一脉相 承的。请从这幅地图提取有效信息，说：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。 陆地
2、上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非 和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。演示课件，引导学生对照第 42 页14 世纪前后欧亚主要商路图，动手圈点和标注。教师补 充：包 括 陆地 商路和 海上 商 路。这 些 欧亚主 要 商 路的历 史 作 用：在古代，一条条陆地和 海洋商路把 欧、亚、非三大洲连 接 起来；一些商人 往 来 其 间， 交 流 物产， 传 播文化，成为不同文明之 间交 流 的 使者，促 进了这 些 地区 经 济和文化的交 流与发 展。2.承上启下. 教师讲授位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多 彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹
3、遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可波罗对东西方文化的交流与传播所作出的贡献。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探 索、交流、讨论、练习。）【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课 1.“阿拉伯数字”的由来教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。举例说明。演示课件，引导学生对照第 41 页阿拉伯数字图，思 考回答：A. 数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？阿拉伯数字本身笔画简单，
4、写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数值。如果某一位没有数字， 则在该位上写上“0”。“0”的应用，使十进位法臻于完善，为人们研究自然科学提供了重要手段，不断促进人类社会向前发展，意义深远。B. 根据第 42 页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数 字，你会用什么方法来表示 110 这十个数字？此题学生自由发挥想象，合理即可。伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？虚心学习比自己先进的文化。阿拉伯人对世界文化发展所作出的贡献，给了你哪些 启示？科学和知识源于
5、生活，人们必须在实践中主动学习、坚 持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。2.元朝宫廷中的意大利人引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向 往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采 取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。马可波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？我们必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫 折，才能加大学业和事业成功的机率。(3)马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响
6、？组织学生讨论之后教师总结:1971 年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可波罗东游 700周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人 的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各 国、各地区之间的友好往来。有人认为马可波罗根本没有来过中国，马可波罗行纪是伪造成的。对此，你怎么看？关于马可波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20 世纪 90 年代初，英国学者弗兰西丝伍德博士又一次提出，马可波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可波罗曾到过中国。不过马可波罗行纪中的文字记载，确实也有夸张的成分。三、 课堂练习见本书随堂巩固案对应练习。板书设计1. “阿拉伯数字”的由来(1)古代阿拉伯人在数字方面的成就。古代阿拉伯人在医学方面的成就。2. 元朝宫廷中的意大利人3. 世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义四、 课后作业见本书课后提升案对应练习。
