1、摩擦力说课稿 尊敬的评委、各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版初中物理九年级第十三章第三节摩擦力。下面我从四个方面谈一谈教学的构思。一、说教材(一) 教材的地位及作用本节课是人教版初中九年级物理第十二章力和机械的第三节。摩擦力安排在这个位置研究，既可以和重力、弹力相对比，加深学生对力的认识，又为下一步“从物理走向社会”研究简单机械奠定基础。（二）教材的内容及特点1、本节教材的内容：（1）摩擦力；（2）探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；（3）科学世界：摩擦与我们。2、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一
2、定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。（三）教学的重难点根据新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念和学生的认知特点，特将本节课重点定为组织好学生对“影响摩擦力大小的因素”的探究活动，尤其要引导学生灵活使用“控制变量法”制订试验的方案，设计试验的步骤。预计难点会出现在探究活动的“猜想与假设”环节。“影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？”如果让学生漫无目的地猜想，可能会出现许多答案，如接触面的粗糙程度，接触面积的大小，压力的大小，重力的大小，运动的方式，运动的速度等，由于摩擦力产生的原因本身就是有争议的，所以要解释清楚它与以上因素的关系并
3、不容易，有些关系以学生现有的知识水平还无法接受，但是不让学生猜想，直接探究摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系，又不符合科学探究的规律。因此形成难点。二、说教学目标根据课程标准中对摩擦力的表述“通过常见事例或实验，了解摩擦力”，结合教材和学生的实际学情：已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。另外本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。我制定了如下教学目标：一、知识与技能1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。2、知道决定摩擦力大小的因素。3、认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。二、过程与方法1、
4、观察有关摩擦现象。2、经历探究有关摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。3、经历制定计划与设计实验的过程，学习控制变量的方法。4、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。三、情感态度与价值观1、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知 识联系生活生产问题的习惯。三、说教法和学法根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，教法方面计划采用教师指导下学生自主、合作、探究的方法进行教学，具体教学方法有：指导探究法、引导谈话法、帮助分析法。为了激发学生主动、自主学习的热情，真正让学生成为学习的主人，学法方面主要指导学生使用实验探究法、小组讨论法、观察阅读法。三、说教学
5、过程依据本节教材编排的顺序，结合学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）动手做做，感受摩擦力。设计方案：让学生动手做做：在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起。从而导入新课。设计理由：我们都知道观察和实验是研究物理学的基本方法，它们最能体现物理教学特点。因此在此环节我设计了让学生自己动手实验，通过自己动手实验领略奇妙的物理现象，激起学习的兴趣。为后面教学做好感情铺垫。（二）先睹为快，初识摩擦力。设计方案：1、用多媒体显示摩擦力的分类，让学生自学此块内容。2、出示图片，让学生说出它属于那类摩擦。3、你还能举出哪些关于摩擦力的例子，并说出它
6、属于那类摩擦。4、告诉学生今天我们重点学滑动摩擦力。设计理由：1、教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。我在这里作了适当的补充，使学生开阔视野。也为后面学习打下铺垫。2、该问题简单，让学生体验成功。用成功激励自己后面的学习。3、开拓思维，活跃思想，调动生活中的物理素材。带领学生从生活走向物理。（三）组织探究，再识摩擦力。设计方案：1、多媒体显示问题，设计方案：（1）摩擦力产生的条件是什么？（难点：可提醒学生从力的定义出发思考）（2）摩擦力产生在什么地方？ （3）摩擦力向什么方向？（提示：通过例子认识）组织学生讨论。认清滑动摩擦力。（理由：通过问题讨论，强化对知识的认识。）2、引导学生探究
7、：滑动摩擦力的大小与什么因素有关。（1）猜想与假设。设计方案：A 在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？（难点突破方法：提示、演示、鼓励。可先提示从定义结合生活事例猜想。如学生有困难可演示：用黑板擦擦黑板激发学生认识和思考。另外有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想
8、后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。）B 告诉学生今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？其他猜想课下自主探究，老师可提供一些器材。（2）制定探究计划与设计实验。设计方案：A 屏显示几个关键性问题，1、用什么工具来测滑动摩擦力？2、弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？3、那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？4、那么实验中应该让木块做怎样的运动？5、这时的弹簧测力计应该怎样调零？
9、6、影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？7、实验中需记录那些数据，实验记录表格怎样设计？与生一起讨论解决。B 给出实验记录表。（为动手操作节省时间，采用师生共同讨论法）（3）进行实验于收集证据。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。（放开手给学生自由探究的时间和空间，相信学生有行动，就会有收获。）（4）分析数据与得出结论。设计方案：A 让一个小组代表将本组记录说出来大家共同分析。教师对刚才操作做一点评。B 屏显结论，提醒学生书写时注意写条件。（实时鼓励学生，让学生在自信中大胆探究、勇于实践。又要注意科学的规范性。）
10、（5）交流与评估。设计方案：屏显问题。让我谈谈实验感受吧？（激发学生交流的欲望，引导学生们总结实验中主要采用的方法：控制变量法、转换法。告诉学生学知识与学方法同等重要，甚至方法更重要。）（四）联系生活，应用知识。设计方案：A 播放视频。让学生带着问题看。（1）那些摩擦对我们是有益的？怎样增大有益摩擦？（2）那些摩擦对我们是害的？怎样减小有害摩擦？（课本最后尽管用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，虽然介绍的很好，但视频更直观，学生自学的会更有效。）B 讨论交流。提问几个学生，注意规范语言。（学生可能都会说，但不一定用语科学，教师要规范其用语，使之更科学，更规范。）C 屏显结论。增大有益摩擦
11、：（1）增大压力。（2）使接触面粗糙。（3）变滚动为滑动。减小有害摩擦：（1）减小压力。（2）使接触面光滑。（3）用滚动代替滑动。(4)使接触面分离：如磁悬浮、气垫、润滑油。（整体设计的目的意在培养学生的自学能力、语言概括能力、合作交流能力等。）（四）小结 设计方案：屏显问题：“这节课后你有哪些收获？”（通过这个问题，让学生自己总结本节课收获的知识、方法、能力及解决问题的经验教训，体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人，并将知识系统化、结构化。）（五）课外作业为了使学生学到知识的在课外得到延伸与巩固，我设置了以下作业：1、观察自行车，看看自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力
12、的知识。哪些地方是为了增大摩擦，哪些地方是为了减小摩擦？请写出调查报告。2、以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。四、板书设计 本节课我的板书设计如下：三、摩擦力1、定义： 两个互相接触的物体，当它们做相对运动或要做相对运动时，在接 触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。2、方向：与物体相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。 擦 压力的大小 力 3、决定滑动摩擦力大小的因素 接触面的粗糙程度 减小压力 4、增大摩擦 增大压力 减小摩擦 使接触面光滑 力的方法 使接触面粗糙 力的方法 变滚动为滑动 变滑动为滚动 使接触面分离通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。李国利
